如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

韋運桃

[摘 要]學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生活動的重要因素，不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，更影響教師的教學(xué)工作。因此，課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)；求知欲；學(xué)習(xí)信心

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0020-01

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。如果學(xué)生有正確、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會有迫切的學(xué)習(xí)欲望，就能推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中克服一切困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要手段。那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？下面，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，談一些思考和體會。

一、提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)目的性是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分，是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)起來的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不僅具體，而且易變，所以教師必須充分考慮學(xué)生的特點，利用學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的易變性，采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，教師要把眼前的語文學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，才能在較長的時間里堅持不懈地學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須讓學(xué)生明確每一單元、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會教材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自然地成為發(fā)自內(nèi)心的需要，學(xué)習(xí)的動機(jī)就比較強(qiáng)烈。

例如，我們班有一位學(xué)生，她對學(xué)習(xí)語文毫無興趣，學(xué)得很吃力，感覺學(xué)習(xí)語文是沉重的負(fù)擔(dān)，甚至有過放棄學(xué)習(xí)的念頭。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，主要是覺得學(xué)拼音字母太抽象、太枯燥，難以記憶，因而缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。于是，我舉一些淺顯易懂的事例來說明語文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情。同時，我列舉日常生活常見到的一些實物，這些實物的形狀類似字母的形狀，引導(dǎo)學(xué)生通過實物來記憶字母的字形，解決難記憶的問題。當(dāng)她拼讀拼音有進(jìn)步的時候，我讓她向全班學(xué)生大聲拼讀，得到全體同學(xué)的表揚(yáng)，她非常高興，使她體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，精神上得到滿足，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

興趣是指個人傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并獲得精神滿足。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)成績就高，學(xué)習(xí)的信心就足。因此，課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫“一次有趣的游戲活動”時，我貼一幅漫畫人頭像在黑板上，問道：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察漫畫人頭像缺少什么？”學(xué)生異口同聲地答道：“缺少鼻子。”我又問：“誰能蒙住眼睛，把鼻子貼上去呢？”學(xué)生聽了覺得很有意思，都積極投入到游戲中。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生根據(jù)玩游戲的感受去寫作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較高的寫作興趣，都積極投入到寫作中去。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以提高教學(xué)效率。

2.保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師的一言一行，對學(xué)生的成長都會產(chǎn)生很大的影響。因此，教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于發(fā)表自己的意見。例如，我出示一道題目讓學(xué)生思考，有許多學(xué)生馬上舉手想要回答，我特意提問一名學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，結(jié)果他答對一部分，我鼓勵他繼續(xù)思考，并鼓勵其他學(xué)生大膽發(fā)言。這樣學(xué)生受到了鼓舞，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探索知識總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展各種創(chuàng)造性活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，教師要營造民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責(zé)，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，很少獲得心理上的滿足，且由于總是失敗，得到的多是教師的批評、家長的指責(zé)，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c成績，讓他們看到自己的閃光點，并適時給予鼓勵和表揚(yáng)，就能給他們帶來成功的體驗和歡樂。如果學(xué)生受到鼓勵和表揚(yáng)，就會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的主要因素。作為教師，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）