回眸名師課堂 探尋“思”之價值

楊艷琴

[摘 要]學習和吸收名師的教學理論和經(jīng)驗，是青年教師快速成長的通道。因此，對于名師課堂，我們要從不同角度進行分析，汲取他們豐富的教學經(jīng)驗，為我們的課堂教學服務。

[關鍵詞]名師課堂；價值；生活經(jīng)驗；文本資源；已有知識

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0048-01

語文課程應激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生進行豐富的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，能夠正確地理解和運用祖國語言文學。

一、鏈接生活經(jīng)驗，準確理解

【案例來源】《我不怕鬼》教學片斷，執(zhí)教者全國著名特級教師賈志敏。

師：“鱗”是什么意思？

生1：魚鱗。

師：“櫛”的意思是梳子上面并列的齒。（教師隨機出示一把梳子）

生2：“鱗次櫛比”的意思是說像魚鱗和梳子齒那樣排列著。

師：禮堂里有很多人，能不能用“鱗次櫛比”來形容？

生3：不能，因為禮堂里雖然人很多，但不整齊。

師：商店里的物品很多，能不能用“鱗次櫛比”來形容？

生4：不能。

師：高大的建筑物多而整齊地排列，這樣才可以用“鱗次櫛比”來形容。

【賞析】在這一環(huán)節(jié)中，賈老師的詞語辨義教學體現(xiàn)了以下兩個方面的特點。

1.從重點字的突破去理解整個詞的意思。“鱗”是學生熟悉的，而“櫛”這個生字隨著教師隨機出示的一把梳子而變得意義明朗，為學生理解其所包含的“多而整齊的排列”打下了基礎。

2.從熟悉的生活場景出發(fā)明辨詞的使用范圍。從對禮堂人多以及商店里物品多使用“鱗次櫛比”的否定，加深了學生對這一詞語適用范圍清晰的界定。

二、激活已有知識，再登新高

【案例來源】《春聯(lián)》教學片斷，執(zhí)教者全國著名特級教師孫雙金。

師：我們學校四（1）班有一個女孩，名字叫夏商周，你能不能給夏商周對上一個其他的名字。我們首先要把名字弄明白，夏商周是中國的三個什么？

生1：朝代

師：夏商周三個朝代是連在一起的，那你可以用什么跟它對？夏商周對——才女反應最快。

生2：我感覺是春夏秋。

師：三個季節(jié)對三個朝代，這就叫才女。第二個名字，人家對了季節(jié)，你就不能再對了，你不能叫夏秋冬。

生3：草花樹。

師：沒有姓草的，有姓花的，花草樹三種植物，可以對上去，三種植物對上去，并且第一個字姓花。

【賞析】語文課程應重視語文知識的綜合運用，重視與其他課程的溝通，重視書本學習與生活實踐的緊密結合。在一個表示朝代的三字對面前，學生的出對越來越靈活，內(nèi)容越來越寬泛，使出對的過程變得有滋有味。

三、挖掘文本資源，啟發(fā)聯(lián)想

【案例來源】《去年的樹》教學片斷，執(zhí)教者全國著名特級教師王崧舟。

師：學生們，鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？

生1：春天。

生2：秋天。

師：除了季節(jié)不同，時間一樣嗎？

生3：夏天的晚上。

生4：春天的清晨。

師：有沒有學生注意到它們心情的不同？

生5：在樹傷心的時候，鳥兒給它唱歌解悶。

生6：在樹有煩惱的時候。

師：有那么多種可能，你是從哪個詞當中讀出來的？

生7：我從“天天”這個詞讀出來的。

師：沒錯。在這個開頭當中“天天”這個詞連著出現(xiàn)了幾次？

生8：兩次。

師：來，我們再來讀一讀這個故事的開頭，帶上你剛才的種種想象，把“天天”的感覺讀出來。

【賞析】語文課程應特別關注語言文字對學生口語表達及思維發(fā)展等方面的影響，教師應利用一切資源培養(yǎng)學生良好的語感。這一環(huán)節(jié)，教師抓住“鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？”這一生發(fā)點，引導學生自由練說，從季節(jié)的變化到每天時間的改變，再聯(lián)想到鳥兒和樹的心情。隨之，學生思維的落腳點關注到“天天”這個詞。由讀到說，由說到讀，激活了學生的思維。

總之，從字詞句段篇出發(fā)的“讀”“思”“寫”，利于培養(yǎng)學生對語言文字的感知能力，更是語文課堂的核心價值所在。

（責編 劉宇帆）