在課堂教學中培養(yǎng)學生科學意識淺探

喻徳琴++張麗

[摘 要]為了順應時代發(fā)展，在語文教學過程中，我們要滲透科學意識的培養(yǎng)。因此，教師不但要創(chuàng)新教學模式，更要創(chuàng)新教學方法，尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生對科學的興趣，讓學生掌握科學的方法，培養(yǎng)他們科學意識。在教學中，教師要通過巧設問題、積極引導、升華思想等途徑培養(yǎng)學生的科學意識，讓學生用求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W精神去處理遇到的問題，從而不斷提高他們的科學素養(yǎng)。

[關鍵詞]科學意識；語文教學；問題；方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0018-02

近期，我有幸觀摩了以“聚焦核心素養(yǎng)，建設小語卓越課堂” 為主題的重慶市第九屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。課堂上，我看到了鮮明的育人導向、完整的學科立場、人本的學習方式，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。由此引發(fā)我的思考：團隊打磨出來的優(yōu)質(zhì)課能關注學生科學素養(yǎng)，常態(tài)課該如何基于學情培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

一、巧設問題，激發(fā)科學興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生一旦對某個事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不由自主地去探索知識的奧秘，不需要教師的循循善誘、諄諄教導來引導他們。因此，在語文教學中，教師應當在讓學生掌握學科教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)文本內(nèi)容進行延伸，激發(fā)學生對科學的興趣及求知欲。在教學中，可以有針對性地提出一些科技內(nèi)容的問題，引導學生進行獨立思考，探索其中的奧秘。這樣能激發(fā)學生對科學的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性以及主觀能動性，讓他們進行自主學習，展開豐富的想象，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生具有科學的態(tài)度。

二、積極引導，授予科學方法

“受人以魚，不如授人以漁”。在語文教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最重要的是將科學的思維方法傳授給學生。只有掌握科學的思維方法，學生才能不斷地將它運用到自身的學習中，分析問題、解決問題。同時，掌握了科學的方法，還能夠幫助學生更加準確、透徹地去理解科學知識。一旦學生能夠熟練地運用科學的方法，就對他們智力的發(fā)展起到較大的推動作用，進而提升學生的綜合素質(zhì)。因此，在教學過程中，教給學生的方法至關重要。學習一篇文章，對主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法等進行概括，可以逐步地培養(yǎng)學生科學的思維方式，使學生能夠運用這種方式梳理知識。同時，還應當注意提醒學生在日常生活中多留意觀察身邊的事物。

有些事物表面上看上沒有什么關聯(lián)，但是事實未必如此。任何事物之間都是有一定聯(lián)系的。如，《生命 生命》一文中，作者將“飛蛾掙扎”“香瓜子生長”“靜聽脈搏跳動”三件毫無關聯(lián)的事情組合在一起，表達生命成長帶給人心靈的震撼。這三件事情是怎樣聯(lián)系起來的呢？這是一篇散文，教師應引導學生樹立文體意識，體會作者精準的言語表達，分享作者的人生經(jīng)驗。如何體會、如何分享有方法可循。第一步讀文，找重點詞、句、段；第二步品文，理解詞句意思；第三步，根據(jù)重點詞句想象畫面，體會作者精準的言語表達；第四步，聯(lián)系背景資料，體會作者對生命的感悟；第五步，引入作者自評或者他評的語言，讓學生體會作者情感，感悟作者的人生經(jīng)驗。這樣，學生通過朗讀、品味、體會，感悟到作者對生命的珍惜與敬畏。

三、升華思想，培養(yǎng)科學品德

求實、創(chuàng)新的精神是從事科學活動的靈魂。因此，教師要從小學開始抓起，使學生理解科學，并從事一些簡單的科學活動，從而培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度以及創(chuàng)新的科學精神。教師應根據(jù)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神。語文教材中有不少科學家的故事，教學時可讓學生對科學家的生平進行了解，學習他們身上的科學態(tài)度、科學精神。

如，《兩個鐵球同時著地》這篇課文，主要講了偉大的科學家伽利略所做的一次著名的實驗。伽利略是意大利著名的物理學家，一生鉆研數(shù)學、物理及天文，不僅對事業(yè)有著強烈的責任心，而且敢于質(zhì)疑，具有求實、創(chuàng)新的精神。在教學之前，教師要引導學生先對伽利略的生平及事跡做一個簡單的了解，讓學生對這位偉大的科學家有一個初步的認識；然后，在學習文章時，讓學生具體地體會這位偉大科學家的科學態(tài)度及科學方法；最后，引導學生在面對問題時，應當用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去處理，要勇于提出質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能不斷創(chuàng)新。

四、課外延伸，學習科學知識

小學語文教材中有不少向?qū)W生介紹科普知識的文章。科學知識是人類認識自然和社會的結(jié)晶。在語文教學中逐步滲透科學知識，能夠促進學生更加積極探索自然、社會，激發(fā)學生對科學的興趣和熱情。這樣，不僅能夠開拓學生的視野，而且能使學生轉(zhuǎn)換思維角度，大大地提高學生學習的效率。學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不應局限在課堂上。教師應當充分地利用課外閱讀，多方面、多角度地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

比如，在課外閱讀《冬眠》這篇文章前，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生先通讀一遍文章，并嘗試解決以下幾個問題：動物為什么要冬眠？哪些動物要冬眠？冬眠的好處在哪里？課堂教學時，針對疑難問題進行討論交流，教師及時進行點撥，并拓展延伸。通過拓展延伸，學生對所學知識有一個清楚的認識。課后，教師讓學生以小組為單位，對拓展的材料進行交流、探討，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。這樣，使學生掌握更多的科學知識，理解了科學的方法，培養(yǎng)學生的科學能力。

課外閱讀，不僅能夠養(yǎng)成學生良好的學習習慣，同時還能夠開闊他們的視野，擴大他們的知識面，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，使他們掌握科學的方法。

總之，在社會飛速發(fā)展的今天，科技水平日益提高，為了順應時代的發(fā)展，在語文教學過程中，我們不能僅僅局限于課本知識的傳遞，更要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不但要創(chuàng)新教學模式，更要創(chuàng)新教學方法，尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生對科學的興趣，讓學生掌握科學的方法，培養(yǎng)他們科學品質(zhì)。教師要指導學生用求是的科學的態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W精神去處理遇到的問題，引導他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并敢于質(zhì)疑、勇于實踐、善于創(chuàng)新，從而不斷提高他們的科學素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 金玉徐.小學語文教學中科學素質(zhì)的培養(yǎng)與閱讀能力的提高[J].黑龍江科技信息，2010（31）.

[2] 劉彥利.有效引導，提高素質(zhì)——談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力[J].學周刊，2011（28）.

[3] 盧彥紅.小學語文教學中學生語文語感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2012（33）.

[4] 佐藤學.教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

（責編 韋 雄）