提升學前音樂教師素養的三點建議

□文/重慶市長壽區教師進修學校 鄧 勇

提升學前音樂教師素養的三點建議

□文/重慶市長壽區教師進修學校 鄧 勇

可以說，學前教育基本上都是動作型音樂教育。音樂教育既包含有樂譜的教育，也包含有音樂情景的教育。

這里不談有樂理的教育，因為大量的學前教材都涉及過這個問題。這里要討論的，是學前大量的音樂情景的教育，但這類教育往往被我們忽視了。

不管他人對音樂情景怎么界定，在我的理解里，音樂情景就是有節奏感、韻律感、回環往復感的情景。

學前教師教讀幼兒朗讀詩歌，其中詩歌就有節奏感、韻律感和回環往復感。如李白的《床前明月光》，孩子欣賞這首詩，如果僅僅是朗讀，不加領悟，則有三個音節。如果漫加品味，這會有一種韻律感，明月撒進窗戶，是怎么撒進的呢？是一下照進來的，還是慢慢移進來的呢？如果是一下子就飄進來的，那音樂的節奏感一定是激越的、高亢的。如果是慢慢移進來的，那音樂的節奏感則是緩緩而起的、疏放的、浪漫的。

光，有強有弱，強弱就構成了音樂的節奏。如果是被烏云遮過的月光，射進來的可能是暗淡的。暗淡的月光，它射進的時候，是伴著竹影進來的，還是忽明忽暗的慢慢衍射進來的？如果是慢慢衍射進來的，那么，這個音樂的強弱自然顯現出來。這個時候孩子心中感受到的床前明月光，那真是催人去回想故鄉的情景了。月是故鄉明，偏這遠方的月光是那樣的冷艷和令人揪心。這種韻律與回環往復感是難以在心中排遣的。

疑是地上霜，這個疑字真妙。或許是夢境回神，頓感這月光是地上的霜，哪怕它的朦朧跟霜差不多相似。一個疑，蘊含著無數多的夢境，也蘊含著多少音樂的情景。這個音樂的情景或令人思緒萬千，想著故鄉；思慮著在家千日好，出門一時難。睜開眼睛，仿佛看見的是天快亮了的霜，但它有確確實實是天上的月亮衍射進來的光芒。

抬頭望明月，因為抬頭了，分明看見一輪明月高掛玄天，現在可以確定它是月光。抬頭之間，音樂可能是慢節奏的，剛剛從夢境中醒來，看月最好不要快節奏。這個節奏一塊，則詩意蕩然無存。因此，月要慢慢看。只有慢慢看，月亮才會給詩人太多的遐想，也會給幼兒更多的遐想。

為什么要慢慢抬頭，而不是一下昂起頭呢？夢境中醒來的詩人，他還在回味夢境中故鄉的美妙，因此對比，還是慢慢低下頭來，思戀久別的故鄉好。這久別的故鄉啊，醇酒，純情，父老，相親，太值得去慢慢細想，慢慢回味了。低頭思故鄉，才那么從容而甜蜜，用心而憨笑。故鄉，故鄉，多好的音樂節奏感，讓人去流連忘返。

從當前學前教師教給幼兒園孩子的教學中，看不出教師對詩歌音樂的理解和欣賞環節。教師教給孩子的詩歌，除了朗誦和教孩子背誦，其余的都講不出來。學前教師也在教孩子音樂，也在訓練孩子的音樂節奏、音樂韻律和音樂情景，但是，對于用文字或者圖畫呈現出來的音樂，學前教師則把握不住。不僅僅是詩歌把握不住，且連音樂感很強的童話寓言，也難以把握。學前教師對于音樂自身的音樂或許還能感受一二，但對于樂譜之外的音樂，就缺乏一定的素養。

因此，對學前教師要增強音樂素養有三點建議：

一、加大對學前教師音樂素養的培訓

重點加強學前教師的文字、圖畫，以及自然現象的音樂感知。一股清風，在一般人看來，可能就是一股風而已，但對于學前教師，則是非常重要的音樂感知。因為孩子心目中，這股清風，或許就是一個很好很美而且很富于節奏感的音樂。一場暴風雨，家長因為懷有恐懼，可能會影響孩子跟著恐懼。如果學前教師有音樂素養，就會教給孩子，這其實是一場大型音樂演唱會。雷充當了鼓手，風充當了吹奏手，閃電充當了艷麗的舞臺焰火，還有那風聲鶴唳的聲音，就是舞臺上的波瀾壯闊的打擊樂器。如此，一場恐怖的暴風雨，就變成了一場大自然賜予的大型音樂會。

文字也是有著音樂節奏的。一個德字，撤開來看，發現它由彳(chi)、十、目、一、心組成。左邊兩行人，上邊很多人，都在一心一意做一件事情。這多么好的節奏。眾人一心，沒有音樂的節奏？沒有協調的韻律？沒有音樂的情景？整個的一心活動，就是一場音樂活動，其中有音響、有動作，還有各種各樣的聲音、語言與號召，所有這一切，都涵蓋著一場偉大的音樂運動。只有如此，眾人才能一心，才能去完成一件大事，才能創造光輝燦爛的未來。紅軍兩萬五千里長征，靠的是萬眾一心；汶川大地震的救援，也是靠的萬眾一心。如此多的人做著一件事，這樣的音樂感、韻律感、情景感，一般學前教師可能會感受不到。這就是應該對他們培訓的地方。

二、加大對學前教師閱讀訓練和指導

今天強調培訓要落地，這種提法本身沒有多少科學可言。培訓就是提高，培訓就是增長。永遠落地的培訓，會使教師們成長不起來，專業發展也很成問題。培訓就是要讓教師成長，可以在最低的原點起步，而讓教師穩步提升。

閱讀，是教師專業發展必不可少的環節。學前教師閱讀，不僅是量的增加，而更應該是深研獨悟。深研，就是把一篇作品反復咀嚼，品出味道。比如，上面一首《靜夜思》，為什么會品出音樂美的節奏來呢？因為詩歌里本身就有音樂美。什么是音樂美？就是節奏、韻律和情景美。一篇優美的散文和散文詩蘊含豐富的音樂寶藏，一篇美麗的童話，同樣蘊含豐富的音樂富礦。之所以今天的音樂教師在散文中、在詩歌中教不出味道，是你因為他們本身缺乏這方面的素養。因此建議，要加大對學前教師閱讀散文詩歌等文字作品和繪畫作品的欣賞性培訓。

三、加大對學前教師的培訓者培訓

應該反思的是，作為培訓學前教師音樂素養的進修院校的教師們，自身懂不懂這樣的音樂素養？自身具不具備這樣的音樂素養？我發現，真正懂得、具備這種素養的教師不多。培訓教師的教師自身都不具備這樣的音樂素養，怎么能夠培訓得出學前教師的更多音樂素養？因此建議，從現在開始，加大對進修院校從事音樂培訓的教師的音樂素養培訓。只有這樣的教師真正懂得了什么是音樂素養，才能有效地培養學前教師的音樂素養。

期待以上三點建議，能夠得到教師進修院校的領導們重視并采取行動。因為，學前教師音樂素養的提升已經到了刻不容緩的地步了！◇