論教學藝術在信息技術課堂教學中的重要性

□文/重慶市長壽區教師進修學校 楊 慧

論教學藝術在信息技術課堂教學中的重要性

□文/重慶市長壽區教師進修學校 楊 慧

作為一名優秀的信息技術教師，我們必須改變對待課堂的態度，轉變觀念。作為教研員，我必須思考如何讓教師認識到“課堂教學藝術”在信息技術課堂教學中的重要性。基于此，在教研工作中，我嘗試開展了各類主題教研活動、學科優質課競賽，以促進教師們改變傳統教學觀念，認真對待教學，提高教學質量和學生學習效果。

一、兩堂風格迥異的教研課帶給我們的思考

為促進我區教師的專業發展，每學期都舉行一次常規主題教研。上學期在北城中學舉行了主題為“關注信息技術核心素養，培養學生學習能力”的教學研討活動，分別由曹老師和杜老師兩位老師執教。

曹老師選擇的課題為《破解Windows系統開機密碼》，曹老師是一個偏重技術的老師，他的教學設計環節清晰，知識點層層遞進。但在他的觀念里，信息技術課就是計算機課，無需“花哨”的東西，實實在在地傳授知識才是根本，學生掌握知識就是王道。因此曹老師的課就采取比較常用單一的教學手段——教師講學生聽。這種教學方法忽略學生的自主學和互動表達交流，學習效果的反饋評價也比較弱，教學語言平鋪直敘。雖然最終知識目標達成也還不錯，但課堂氣氛沉悶，學生被動接受知識，長此下去，學生有可能會失去學習興趣。

杜老師選的課題《Excel中數據高效輸入》就比較有吸引力，對教材進行了再次處理，教學內容也富有挑戰性，杜老師的課堂就完全踐行了新課程的理念。以一段《現代人快節奏生活》的視頻引入課題，激發學生對本堂課知識的好奇心與學習興趣，很快進入良好的學習狀態，然后結合幾個與學生生活息息相關的大數據表，教師采取講練結合、任務驅動、自主探究等教學方法完成本堂課知識的教授。從兩堂課看出，曹老師是老練的技術控，杜老師則是融操作于課堂教學藝術里，他們達成的知識目標雖相差甚微，然而要保持學生持久的學習積極性，無疑杜老師更勝一籌。

二、教師的課堂教學藝術決定了課堂的精彩程度

教師的課堂教學藝術對一堂課達成什么樣的效果，起著決定性的作用。本學期，我區舉辦了首屆中學信息技術優質課比賽，此次參賽教師不多，教師教學水平卻體現出了一定的差距，整個比賽下來，出現了三個層次的課堂：第一種，傳統而平淡的課堂教學——教師講學生做，教學流程清晰，知識目標達成也還不錯，然而學生學得索然無味；第二種，教師教學設計思路混亂，組織教學缺乏經驗，課堂教學也比較混亂，學生鬧哄哄，各自為陣，整堂課下來教師上得疲憊不堪，學生不但學習效果差，還對信息技術課失去興趣和正確的認識；第三種，讓學生和評委都很興奮的課——教師充滿激情，教學設計大氣，采取最適合學生學習的教學手段，不但孩子們學得輕松而且知識目標達成很好，教學效果很好。

以《讓朗誦更加動聽——使用cooledit pro對錄音進行深度加工》一課為例，教學內容是高一年級《信息加工與表達》，教師結合教學內容進行了精心的教學設計，教師以一段朗誦《少年中國說》音頻為切入點，與學生產生情感共鳴，激發學生學習激情。采取教師為主導、學生為主體的教學方式，在學生對CoolEdit軟件具有音頻剪切、分割、移動和錄制語音的操作基礎上，以分層任務、自主探究的教學方法引導學生學習，教師在教學過程中準備了充分的學生感興趣的音頻素材，如對《少年中國說》這段錄音，對降噪處理、更改語速以及多軌配合知識點進行學習，孩子們在教師設置的這一主題情景下學習，充分體驗了音頻的處理方法和魅力。在多軌配合知識學習環節，教師播放《速度與激情》視頻片段，讓學生充分感知合理的音頻效果給視頻帶來的沖擊，學生在這樣的情景中去進行“混縮合成”操作。教師語言精練富有感染力，肢體語言大方得體，評價激勵機制合理巧妙。40分鐘的課堂，學生在輕松愉悅中度過，在教師的帶動下，課堂氣氛非常活躍，學生參與度高，完全顛覆了大家心目中認為的“高中學生沒了學習激情，不愛發言、不愛表達”的形象，整堂課學生處于一種很“嗨”的學習狀態，教師也非常圓滿地完成了預期的教學目標。

三、合理運用教學藝術，做學生喜歡的信息技術教師，讓課堂更精彩

提到“教學藝術”這個詞，我們就會自然想到應試學科，想到教師為了吸引學生的學習興趣，使盡渾身解數。其實，作為教師我們都需要這門藝術。教學藝術，包括了語言藝術、組織藝術、評價藝術，教師的教態、幽默、教育的機智、風格。曾記得上高中時，語文老師也是我們的班主任汪老師，一位30出頭的年輕教師，胖胖的身材，管理班級時有模有樣，一副威嚴的樣子，然而到了課堂上，就會來個孫悟空72變，上課時詩詞歌賦信手拈來，時常且吟且誦，情到深處時還會搖著蒲扇唱起歌來，雖已離開中學生活20多年，然而他上課時的形象卻刻在我們心中，他課堂上的各種言行如今也成為同學聚會津津樂道的話題。

也許信息技術教師會說這些讓他們頭暈，因為信息技術教師認為信息技術課是一門操作性很強的課，重在傳授技能即可，而忽略了課堂教學藝術，不去吸引學生，學生只能在枯燥的一堂課中度過，慢慢地孩子們對老師失去信任與敬畏，慢慢地這門課程在他們心中的位置也就無足輕重了！日復一日，學生就會出現課堂散漫，想玩游戲等現象，組織教學越來越難。為避免這種狀態，我們就要搞清楚學生喜歡什么樣的信息技術教師？李如密教授說：學生總會因為喜歡某個教師而喜歡某個科目，我們要思考自身能給多少東西給學生？因此我們教師要改變，我們作為信息技術教師除了擁有課堂教學藝術 ，還需要了解更多科技前沿的信息，實時地分享給學生，一個學富五車而且幽默風趣的教師，學生沒有理由不喜歡你，沒有理由不喜歡你的課堂！

四、提升自我，做孩子們歡迎的優秀教師

打鐵還需自身硬，要成為一個有教學藝術的教師，就必須不斷修煉自己：加強學習、注重實踐、團隊研究，通過多渠道提高自身的能力。當然“教學藝術”也不是說說那么簡單，我們應努力做到教得巧妙一點、教得有效一點、教得美一點、教得獨特一點；學生就會一點點地收獲，學得輕松、學得扎實、學得就愉悅當然還會學得深刻。◇