大學生自主學習現狀及培養策略研究

郭琳

摘 要 在知識經濟和信息時代，自主學習對于學生的發展有著重要的意義，本文通過問卷調查，了解大學生自主學習的狀況，針對問題提出了大學生自主學習能力提升的策略。

關鍵詞 自主學習 現狀 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.088

Abstract In the knowledge economy and information age，self-directed learning is very important to the college students.The paper studies about the present situation of the college students self-directed learning， and put forward some strategies to enhance the ability of the college students self-directed learning.

Keywords self-directed learning； present situation； strategies

隨著知識經濟和信息時代的到來，知識以幾何級的速度增長。教育學家巴斯指出，在半個世紀前，人們從大學畢業后，大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用；而在當今時代，這個數字縮減為2%。這意味著，大學生在大學畢業后所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾指出： “未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。[1]因此，提高自主學習的能力成了現代高校素質教育和培養創新人才的重要環節。

目前已有的關于自主學習的研究中，雖然有關自主學習的概念有所不同，但是，可以看出自主學習的內涵就是學生在學習的過程中要有主動學習的意識，保持積極、主動學習的心態，而不是消極、被動地接受教師傳授的知識。

在信息技術發達的今天，為自主學習提供了全新的環境，研究在此環境下，大學生的自主學習現狀及培養提高策略，對提高大學生學習能力，提高學習效果及教學管理都具有重要意義。

1 大學生自主學習現狀

為了了解大學生自主學習的狀況，筆者對所在高校中南民族大學的學生進行了問卷調查，共發放問卷500份，回收有效問卷472份，有效率達到94%，通過對問卷進行統計可知，大學生自學學習狀況如下：

1.1 對自主學習的認識

26%的學生認為大學自主學習比課堂學習更重要，50%的學生認為自主學習與課堂學習同等重要，但是67%的學生覺得自己的自主學習能力一般。學生普遍缺乏學習的主動性，過于依賴老師，學習自主性差，意識淡薄。

1.2 自主學習的影響因素

影響學生自主學習的因素很多，49%的學生認為影響自主學習的主要內在因素是個人態度，37%的學生認為影響自主學習的主要內因是學習興趣。57%的同學認為影響自主學習的主要外在因素是學習氛圍，34%的同學認為影響自主學習的主要外因是學習環境。

1.3 網絡自主學習情況

調查發現，53%的同學在學習中遇到問題時，會利用網絡解決，37%的學生會請教老師和同學。由此可見，在當前的信息時代，學生對于網絡的依賴性較強。56%的同學在進行網絡自主學習的時候偶爾會制定學習計劃，18%的同學從不制定計劃，沒有制定計劃的意識，網絡資源非常豐富，如果沒有目標和計劃就很容易受到其他信息干擾而分散注意力，影響學習效果。

在網上進行自主學習時，學生的注意力受到更大的挑戰，調查發現，學生的自制力有限，面對網絡資源的誘惑，僅有5%的學生能夠一直專注學習，53%的同學都選擇大部分時間專注，有35%的同學只能少部分時間專注于學習，在進行學習的同時會一直開著QQ，會瀏覽其他網頁，因此要培養學生的自制力和自律性。

學生普遍認為在網絡環境下進行自主學習的優勢是網絡教育資源豐富，共享資源成為現實；因材施教和個性化學習成為可能。弊端是網站良莠不齊，學生容易受到消極影響；經常上網會影響學生正常的生活習慣。在進行網絡自主學習時，學生遇到問題較多的是沒有濃厚的學習氛圍；網絡資源多而雜，不知如何選擇合適的學習資料。

2 培養提高大學生自主學習的策略

2.1 引導學生樹立自主學習的意識

大學的學習和中學有很大的不同，中學時時有老師和家長的監督約束，主要以老師為主體，但是大學有很多可以自由支配的時間，老師和父母的督促也比中學少，因此，大學的學習更加強調學習的主動性，學生的自主管理。但是目前大學生的自主學習意識和能力都比較薄弱，學生已經習慣了“老師教，學生學”的模式，因此，教師要引導大學生樹立自主學習的意識，提高學生的自我管理能力，讓他們意識到自主學習的意義和重要性，要引導大學生轉變觀念，從“要我學”轉變為“我要學”“我會學”，從依賴性學習向自主性學習轉變，從傳統的由教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心轉變。教師要激發起學生的學習興趣和學習動機，學習興趣和學習動機決定著學習的積極性和學習效果，是培養大學生自主學習能力的前提。隨著知識經濟時代的到來，人類已經進入“學習化”社會，學會學習和終身學習是現代社會創新性、高素質人才的必備素質，在教學過程中，教師要引導學生樹立終身學習的理念，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷提升自主學習能力。

2.2 引導學生樹立職業規劃意識，學會管理時間

調查發現，75%以上的同學對自己的時間利用率不滿意，有25%左右的同學每天除了上課以外沒有進行自主學習。所以，從新生入學開始，就對學生進行職業生涯規劃教育，引導學生樹立職業生涯規劃的意識，教會學生進行客觀的自我認知，職業認知，根據自己的興趣、專業、社會需求等制定長短期相結合的學習規劃，確立學習的短期目標和長期目標，為自己的大學學習和生活做出一個合理的計劃和安排，使學習更有計劃性和方向性，以此來幫助學生樹立學習自主意識，激發學生的學習自覺性，增強學習動力。大學的空余時間很多，我們應該加強大學生時間管理技能訓練，要讓學生意識到時間管理的重要性，學會管理時間，提高時間利用率，學會合理有效地利用課余時間進行自主學習，提高自己的綜合素質。

2.3 轉變教師角色

自主學習主要是以學生為中心的學習過程，但是教師的作用還是非常重要的，教師要給予學生必要的幫助和指導，老師應該及時了解學生學習的情況，給他們一些好的建議，減少學生自主學習的盲目性，使學生的學習更有針對性、目的性。教師不僅僅是知識的傳授者、講授者，應該轉變為學習的組織者、指導者和促進者，應該成為學生學習興趣的激發者，學習方法的指導者，學習過程的監控者。教師在教學過程中注重培養學生的主觀能動性，制定個性化的學習計劃，在自主學習過程中起到引領作用，實時監督學生的自主學習情況，客觀評價學生的自主學習情況及實時反饋意見。[2]

2.4 改變教學模式，改進教學方法

傳統的“填鴨式”的教學模式，限制了學生獨立思考問題的能力，學生對于知識是一種被動的接收，因此，在教學中教師要克服“滿堂灌”，要確立學生的主體地位，盡可能讓學生參與到教學中，積極倡導討論式、啟發式、參與式、探究式教學，根據課程特點進行“案例教學法”“項目教學法”“基于問題的學習法”等，引導學生在老師的指導下進行自主學習，開展小組討論式學習，讓學生參與老師科研項目、創新課題進行研究性學習，注重理論與實踐相結合，給學生提供更多的實踐機會。通過各種教學方法和手段，激發學習的興趣和求知欲望，調動他們的主觀能動性，有計劃、有意識地培養大學生的自主學習能力、獨立思考、深入探究能力和創新精神。對于學生自己，在學習中要多思考，多歸納，多總結，要探索出一套有效的適合自己的學習方法，從而提高學習效率，提升自主學習的能力。

2.5 加強學風建設，營造良好的學習氛圍

調查發現，90%以上的同學認為影響自主學習的主要外在因素是學習氛圍和學習環境，事實上，學習氛圍和環境確實會影響學生學習的積極性和有效性，積極向上的學風會潛移默化地影響和熏陶學生，因此高校應該狠抓學風建設，為學生營造良好的學習氛圍。通過開展學風建設系列活動，采取有效措施，比如嚴抓課堂考勤、加強宿舍管理、嚴肅考風考紀，實施學業預警制度，在學生中樹立典型，用榜樣的力量教育感染學生，通過舉辦學術講座，開展社團活動、知識競賽、學科競賽等，提高學生的學習興趣，增長學生見識，結合專業特點，鼓勵學生參加創新課題申報，解決學風中存在的突出問題，培養學生自律意識，養成良好的學習習慣，激發學生學習積極性和主動性，增強學生的學習能力。

2.6 加大網絡資源建設，提升學生信息素養

隨著現代信息技術的發展，網絡自主學習已成為大的趨勢，更加符合時代的要求，但是，目前網絡上供大學生自主學習的資源數量有限，質量不高，因此，要完善網絡課程學習網站的建設，充分利用現代信息技術，將課堂教學和網絡資源有效融合，給學生提供網絡名師名課、在線學習、網絡互動、答疑等豐富的網絡學習資源和學習平臺，促進優質教學資源“共建共享”，給學生網上自主學習提供良好的環境。其次，還要注重提升學生的信息素養，在進行網絡自主學習時，學生不僅要能熟練使用計算機，還要提升自己的信息素養，包括如何獲取、選擇、識別信息，加工、處理、利用信息的能力，自控、自律、自覺抵御和消除垃圾信息的干擾，這樣才能提高學習效率。同時，老師要給學生指導，教會學生如何獲取信息，如何在網絡上選擇合適的學習資源。

課題項目：2013年中南民族大學教學研究項目階段性成果（JYX13011），2014年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目階段性成果（14G059），2012年度中央高校基本科研業務費專項基金階段性成果（CSQ12003）

參考文獻

[1] 鄭紅梅.大學生自主學習能力的培養與評價研究[J].中國職業技術教育，2016（13）.

[2] 邱靖，胡先奇，陸自強，張海濤，郭睿南，蒲濤文.信息技術環境下提升大學生自主學習能力的影響因素及策略研究[J].現代農業科技，2015（8）.