自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育的挑戰(zhàn)及對策研究

梁乘

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體已成為當(dāng)前流行的新興傳播手段，給高校大學(xué)生愛國主義教育帶來了機(jī)遇的同時，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從自媒體的含義和發(fā)展入手，對自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育受到的正面和負(fù)面影響進(jìn)行分析，提出新時期愛國主義教育的有效對策，應(yīng)從教育渠道、教師能力、教育主體、校園文化、法律法規(guī)等方面進(jìn)行加強(qiáng)和調(diào)整，全方位強(qiáng)化大學(xué)生愛國主義教育。

關(guān)鍵詞 自媒體 高校大學(xué)生 愛國主義教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.037

Abstract With the development of Internet， we media has been the most popular way to spread information， which brings both chance and challenge to patriotic education for college students. This paper first introduces concept and development of we media， then analyses effects of we media on patriotic education for college students， finally summarizes countermeasures for patriotic education， including channels of education， capacity of teachers， subjects of education， campus culture， laws and regulations.

Keywords We Media； college students； patriotic education

高校大學(xué)生是富有激情、容易接受新鮮事物的活躍群體，是推動我國時代變革發(fā)展的接班人，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的中堅力量。愛國主義教育是社會主流意識形態(tài)教育，是我國高校大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)和核心任務(wù)。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體已成為當(dāng)前流行的新興傳播手段，逐漸取代了報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，給高校大學(xué)生愛國主義教育帶來了機(jī)遇的同時，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已引起學(xué)界的高度關(guān)注。

本文從自媒體的含義和發(fā)展入手，對自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育受到的正面和負(fù)面影響進(jìn)行分析，進(jìn)而提出新時期愛國主義教育的有效對策。

1 自媒體概述

美國學(xué)者謝因波曼與克里斯威理斯聯(lián)合提出的“We Media”研究報告中，對自媒體作出十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。” 簡而言之，自媒體是公民用以發(fā)布自己所見、所聞、所想的載體。

自媒體具有個體性、娛樂性、互動性、時效性、多樣性的特點，以博客、微博、微信、QQ空間等為代表的自媒體已迅速普及到廣大群眾的日常生活中。智能手機(jī)、平板電腦、超級筆記本電腦等智能設(shè)備的興起，加速了自媒體在高校大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，自媒體成為大學(xué)生接收信息、發(fā)表觀點、進(jìn)行互動的主要渠道。

2 自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育面臨的機(jī)遇

2.1 自媒體使愛國主義教育內(nèi)容更加豐富有趣

傳統(tǒng)的愛國主義教育一般通過書本、報刊、廣播、課堂、講座等方式進(jìn)行，雖然可以保證內(nèi)容的真實性和積極性，但形式上往往是靜態(tài)的、固定的。自媒體豐富了高校大學(xué)生愛國主義教育的資源，同時增強(qiáng)教育方式的多樣化，使愛國主義教育內(nèi)容更加豐富有趣，帶動了大學(xué)生的主動性和積極性，有利于更好地傳播愛國主義觀念。

2.2 自媒體使愛國主義教育互動性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的愛國主義教育一般是知識信息的單向傳授過程，大學(xué)生往往只能夠被動地接受，缺少機(jī)會參與愛國主義教育的互動。自媒體為高校大學(xué)生愛國主義教育的互動創(chuàng)造了良好的條件，為大學(xué)生創(chuàng)建了一個開放、自由的交流環(huán)境，使得信息的傳播更迅捷、更廣泛，大學(xué)生可以通過自媒體發(fā)表自己的觀點，并與他人進(jìn)行互動。大學(xué)生與教師和同學(xué)們的互動，能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，促使自己更好地表達(dá)愛國主義情懷。

2.3 自媒體使愛國主義教育時效性更強(qiáng)

傳統(tǒng)的愛國主義教育一般以理論為主，案例為輔，內(nèi)容陳舊，容易脫離時代背景。自媒體為教師和大學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，接收最新的事實熱點，并與他人進(jìn)行交流和討論。自媒體使愛國主義教育的時效性更強(qiáng)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)愛國主義理論的同時，也能將理論實踐到現(xiàn)實生活中，抒發(fā)自己的愛國主義情感。另外，當(dāng)自媒體上出現(xiàn)曲解事實的言論時，教師可以進(jìn)行及時的指正，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的愛國主義觀念，提高了愛國主義教育工作的效率和效果。

3 自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1 自媒體使傳統(tǒng)愛國主義教育方式受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的愛國主義教育一般采用教師傳授、學(xué)生接受的單向模式，通過書本、報刊、廣播、課堂、講座等方式進(jìn)行，這樣可以保證內(nèi)容的真實性和積極性。自媒體環(huán)境下，愛國主義教育的信息資源豐富多樣，信息傳播快速便捷，使傳統(tǒng)愛國主義教育方式受到?jīng)_擊。

自媒體為大學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的雙向模式，大學(xué)生可以隨時獲取想要了解的社會信息資源，通過主動性的學(xué)習(xí)進(jìn)而形成個性化的思想體系。另外，自媒體為大學(xué)生創(chuàng)造了自由溝通的平臺，對各類社會新聞、熱點事件等進(jìn)行分享、分析和評論，使得傳統(tǒng)填鴨式的愛國主義教育受到了更大的影響。

3.2 自媒體使愛國主義教育的教師主導(dǎo)性受到?jīng)_擊

在傳統(tǒng)的愛國主義教育中，教師具有很強(qiáng)的主導(dǎo)性作用，教師傳授的知識和信息就是權(quán)威，愛國主義教育工作一般可以順利展開并取得一定的成效。自媒體具有個體性、娛樂性、互動性、時效性、多樣性的特點，為大學(xué)生提供了全新的、便捷的、多樣的信息渠道，使大學(xué)生愛國主義教育的教師主導(dǎo)性受到了沖擊。

自媒體時代的愛國主義教育中，教師不再是占據(jù)主導(dǎo)地位的引導(dǎo)者和組織者，大學(xué)生不再依賴教師的愛國主義教育傳授，而是主動對各類社會新聞、熱點事件等進(jìn)行搜索、分享、分析和評論。另外，有些教師缺乏新媒體應(yīng)用能力，導(dǎo)致師生之間距離逐漸擴(kuò)大，使得大學(xué)生愛國主義教育無法順利展開。

3.3 自媒體使大學(xué)生愛國主義認(rèn)知受到?jīng)_擊

大學(xué)生的知識體系還在構(gòu)建和完善階段，思想和情感也在形成的過程中，導(dǎo)致思想認(rèn)知水平有限，缺乏獨立思考和辨別的能力。自媒體時代，信息的傳播不僅不僅打破了時間、空間的限制，而且內(nèi)容也是十分龐雜，使大學(xué)生愛國主義認(rèn)知受到?jīng)_擊。

2016年我國有不少特大事故發(fā)生，如銀川公交縱火案件、沈海高速重大交通事故等。這些事件在真相被調(diào)查清楚和公布之前，大學(xué)生會通過自媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)或評論，非真實的信息會在大學(xué)生群體中迅速擴(kuò)散和發(fā)酵，造成了一定的負(fù)面影響。另外，一些反動勢力通過自媒體對一些重大事件進(jìn)行歪曲性宣傳和評論，還有一些西方反華勢力利用自媒體傳播西方的意識形態(tài)，這都會侵蝕大學(xué)生的愛國主義思想。

4 自媒體時代高校大學(xué)生愛國主義教育的有效對策

4.1 創(chuàng)新愛國主義教育的自媒體渠道

自媒體具有個體性、娛樂性、互動性、時效性、多樣性的特點，教師在愛國主義教育工作中應(yīng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，改變以往單調(diào)的教學(xué)模式，創(chuàng)新愛國主義教育的路徑。

具體來看，教師可以嘗試搭建相應(yīng)的自媒體渠道，比如博客、微博、微信、QQ空間等，為大學(xué)生創(chuàng)建一個開放、自由的交流環(huán)境，提高愛國主義教育的效率和效果。這樣可以使信息的傳播更迅捷、更廣泛，大學(xué)生可以通過自媒體發(fā)表自己的觀點，同時教師也可以在自媒體平臺上引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自由、平等的交流探討，尤其對涉及愛國主義的內(nèi)容和觀點做出準(zhǔn)確的判斷和評論，切實有效地將自媒體融入到愛國主義教育中。

4.2 提高教師的自媒體應(yīng)用能力

自媒體的迅速普及和廣泛應(yīng)用對教師提出了更高的要求，教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)愛國主義教育的方法，應(yīng)該與時俱進(jìn)，熟悉并掌握自媒體的使用方法。

具體來看，教師可以充分發(fā)揮自媒體個體性、娛樂性、互動性、時效性、多樣性的優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)建一個開放、自由的交流環(huán)境。同時，教師需要不斷提升個人綜合素質(zhì)，包括良好的語言表達(dá)能力、嫻熟的現(xiàn)代技術(shù)處理能力等，通過自媒體平臺彰顯教師個人魅力，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感。

4.3 轉(zhuǎn)變愛國主義教育的主體形式

自媒體使大學(xué)生愛國主義教育具有平等和開放的特點，教師需要與時俱進(jìn)，弱化傳統(tǒng)愛國主義教育中的權(quán)威身份觀念，增強(qiáng)平等意識，通過自媒體平臺與大學(xué)生進(jìn)行平等、開放的交流。自媒體時代的大學(xué)生愛國主義教育應(yīng)以師生雙方為主體，這樣才能真正激發(fā)大學(xué)生愛國主義觀念和愛國主義情感。

另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)自媒體平臺下的大學(xué)生意見領(lǐng)袖，充分重視大學(xué)生意見領(lǐng)袖在愛國主義教育中的主體地位。教師應(yīng)為大學(xué)生意見領(lǐng)袖提供愛國主義教育的真實信息，培養(yǎng)大學(xué)生意見領(lǐng)袖形成積極、正確的愛國主義觀念和道德法律意識，使其通過自媒體積極傳播愛國主義教育正能量。

4.4 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

自媒體的迅速普及和廣泛應(yīng)用使大學(xué)生愛國主義教育面臨著越來越復(fù)雜的環(huán)境，高校大學(xué)生愛國主義教育應(yīng)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。

一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介的作用，比如校報、校園網(wǎng)站、校園廣播等。高校應(yīng)針對黨和國家的各項方針政策，進(jìn)行及時、準(zhǔn)確地報道與講解，并大力宣傳一些典型的愛國事例，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成良好的校園文化氛圍。另一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。高校可以重要節(jié)日和歷史紀(jì)念日向大學(xué)生推送特定信息，讓大學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)我國歷史知識和傳統(tǒng)文化的同時，接受愛國主義的洗禮，樹立正確的愛國主義觀念，培養(yǎng)深厚的愛國主義情感。

4.5 建立健全自媒體的法律法規(guī)

自媒體以博客、微博、微信、QQ空間等為代表，如今已迅速普及到廣大群眾的日常生活中。然而由于缺乏實名制審核以及相應(yīng)監(jiān)管制度，自媒體的開設(shè)和運(yùn)營均處于新聞媒體、電信增值和公共安全監(jiān)管的空缺區(qū)域，使自媒體成為某些人肆意傳播虛假信息和反動信息的平臺。

應(yīng)該建立健全自媒體的法律法規(guī)，使自媒體時代的大學(xué)生愛國主義教育在規(guī)范的法治體系下順利開展。通過法律強(qiáng)制措施予以監(jiān)督和保障，比如網(wǎng)絡(luò)實名制度、網(wǎng)絡(luò)造謠法律責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)信息侵權(quán)行為責(zé)任等，對危害公共安全，造成不良影響的虛假信息傳播行為，要依法處理，有法可依。

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