小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育滲透

于天成

摘 要：情感教育是教育教學(xué)中的重點。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育也是提升學(xué)生品質(zhì)的主要手段之一，這也符合新課程改革對學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技能與能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生情感教育的滲透，為促進小學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的條件。主要闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的意義，并提出了幾點滲透情感教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；審美情趣

隨著信息技術(shù)的進步與時代的發(fā)展，小學(xué)生所能接觸的信息越來越多，對于缺乏一定辨別能力的小學(xué)生來說，正確地看待形形色色的消息、資料就顯得十分困難。因此，要促進小學(xué)生的健康成長，教師在教學(xué)時就要適時地滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，從而為他們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、滲透情感教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

對于活潑好動的小學(xué)生來說，教師單純的說教很容易引起他們的反感，導(dǎo)致教育教學(xué)難以取得相應(yīng)的效果，而在教學(xué)中滲透情感教育，通過“潤物細(xì)無聲”的滲透與啟發(fā)，學(xué)生就會樂于接受，他們也會積極地端正自己的態(tài)度，從而有助于學(xué)生良好品德的形成，也有助于豐富學(xué)生的情感體驗，使其形成正確的價值觀與處世觀。

2.提升學(xué)生的審美情趣

語文教材中的內(nèi)容十分豐富，教師可以借助課文中的優(yōu)美景色啟發(fā)學(xué)生的思考與想象，從而提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生只有具備了一定的情感，才能真正地感受到美，并在這些具有美的事物中陶冶自身的情操，從而使得學(xué)生的思想層面有所提高。因此，教師要充分地運用教材中的資源設(shè)計教學(xué)，以提高學(xué)生的審美情趣，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的情感體驗，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、滲透情感教育的策略

1.借助教材情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

教材是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的載體，也是教師最基本的教學(xué)資源，充分運用教材中的資源設(shè)計教學(xué)是最簡單也是最直接的手段。小學(xué)語文教材中的大部分課文都表達(dá)了作者的情感，那么教師就可以充分地借助這些情感因素，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，使其在收獲知識的同時提升自己的情感。

例如，在教學(xué)《荷花》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放滿塘的荷花綻放，并讓學(xué)生一邊觀看這個圖片視頻，一邊欣賞《荷塘月色》這首歌，輕快的旋律會將學(xué)生的情感充分地激發(fā)出來，也有助于學(xué)生審美能力的提升與培養(yǎng)。經(jīng)過了這樣的氛圍渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被充分地激發(fā)出來，他們在學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容時也會進行充分的想象，從而有效地提升了學(xué)生的審美情趣，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，誘發(fā)學(xué)生的情感投入

新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂，因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使其在參與的過程中受到情感的熏陶，誘發(fā)學(xué)生的情感投入。采用多元的教學(xué)手段與形式可以有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)《中彩那天》時，教師就可以讓學(xué)生分別扮演其中的人物進行情景再現(xiàn)，通過真切的參與與實踐，學(xué)生就能真正體會到課文中人物的情感，也可以給學(xué)生以思想的啟迪，并且，這樣的表演教學(xué)形式也會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而有助于激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機與欲望，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。采取這樣的模式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效的保證。

3.創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的情感體驗

創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種手段，在生動的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的情感可以得到有效的激發(fā)，他們也可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在這樣的情境與氛圍中，課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果，也有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。因此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，從而增強學(xué)生的情感體驗。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放這個電影中的片段，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗中感受其中的緊張氣氛與五位壯士大義凜然的氣節(jié)，從而增強學(xué)生的情感體驗。經(jīng)過這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，他們就可以將自己的感受融入課文中，從而使他們的學(xué)習(xí)效果得到提升，提高課堂教學(xué)的實效性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育符合新課程改革的教學(xué)理念與要求，也有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中適時地進行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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