如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

潘宋梅

摘 要：隨著社會發展及教育改革的不斷深入，對人才的需求也發生了較大的變化，對人才的觀念也發生了質的轉變，其中創新能力的培養及提升成為新時期的重要內容。從小學開始進行創新意識及能力的培養已成為人們的共識。圍繞小學生創新能力培養的意義、語文教學中小學生創新能力的培養途徑等方面展開論述，希望對以后小學語文教學中創新能力的培養提供一定借鑒。

關鍵詞：小學語文；教育教學；創新能力；培養途徑

掌握學習方法，積極進行創新已成為人類生存發展的基本能力。語文學科是基礎學科，由于小學生思維的發展特點，從小學語文教學入手進行創新能力培養，這樣既能促進其他學科知識的學習，也能提升小學生的綜合能力，從而更好地為現代化建設服務。

一、優化情境，培養濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，也是促使個體完成具體任務的重要推動力。古今中外許多教育家研究表明，在活動中培養興趣對學習效率的提升有重要作用，小學生思維發展特點決定了其好奇心極強，因此，在課堂教學中教師要加強興趣培養，調動學生參與學習活動的積極性，因為只有對學習產生了興趣，才會在理解中有新的觀點，為創新能力的發展奠定基礎。興趣的培養方法很多，可以用問題引導激發興趣。

如，在學習《童年的發現》一文時，可以這樣設計：

師：“同學們，記得童年生活中最難忘的事嗎，說出來給老師聽聽?！?/p>

同學們都踴躍發言。

生：“我最難忘的是在河邊捉小魚，可有趣了……”

生：“我記憶最深刻的是在外婆家粘知了……”

……

老師用小學生感興趣的童年生活導入，很快將學習興趣激發起來，為本文學習起到了好的鋪墊作用。然后再引導學生談談自己的童年發現，在回答中發現亮點進行鼓勵，促進學生創新能力的培養。教師也可用科技手段激發興趣。

如，學習《松鼠》一文：教師首先播放剪輯的動物世界中的松鼠視頻，多媒體獨特效果吸引了學生，在興趣被調動后，有計劃地進行問題引導，促進學生對知識的理解，也培養了學生的創新思維。

師：“看了視頻后同學們有何感想？”

生：“動物也非常神奇，小松鼠可愛且聰明?！?/p>

師：“你能從小松鼠的身上感悟到什么？”

生：“松鼠在冬天來臨前主動儲藏食物，告訴我做事要提前做好準備，做到有備無患?！?/p>

生：“松鼠的團結精神很好，值得我們大家學習?！?/p>

師：“同學分析得很深刻，從中學習到做事情要提前準備，要團結一致等知識，希望同學們能在生活中靈活地運用，促進知識的學習。”

本節學習中老師運用學生感興趣的動物世界片段，最大化地激發了學生的興趣，在此基礎上精心設計問題進行引導，層層深入，在調動學生積極性的基礎上注重知識的拓展及學生創新能力的訓練，既很好地完成了本節課的學習內容，又較好地培養了學生的創新思維能力。

二、多措并舉，多角度進行思維訓練

小學生的思維發展有其獨特性，在語文學習中要結合教材與學習實際，有計劃地進行思維的多角度訓練，在訓練中突出思維發展的不同特點，適時進行知識的有效延伸與拓展，在訓練中及時發現亮點、及時表揚鼓勵，增強學生的自信心，更好地促進學生創新能力的發展。

1.突出發散思維

小學生的發散思維在創造性思維中占據重要地位，它是圍繞一個關注點進行相關知識點的拓展，如同一個亮光點向四周輻射出許多射線一樣，呈發散狀，它是思維發展的基礎，也是小學生創新能力培養的最佳階段。

如，在學習《蝙蝠和雷達》一課時可及時進行發散思維的訓練：

師：“同學們學習了本文，總結一下蝙蝠和雷達之間有什么相似點？”

生：“二者都是運用超聲波感知物體，當超聲波觸及外界物體時會反射回來，這樣就能接收到信息，明確前方有障礙物，及時采取相關措施?！?/p>

師：“同學們還能說出生活中類似的現象嗎？”

同學們思考交流后回答。

生：“我聽爸爸說過飛機的外形模仿小鳥形狀，這樣可大大減少在天空中飛翔時產生的阻力，提高飛行速度?！?/p>

生：“我在電視上看到過潛水艇的研制過程，參考了海豚的相關特征，提升了機械的工作效率?！?/p>

……

師：“同學們說得很好，說明同學們在生活中注意觀察，掌握了好的學習方法，從中學到許多的知識，以后繼續努力。

本節學習中由課本知識及時拓展到生活中，一方面鞏固了本節的學習內容，另一方面訓練了學生的發散思維，促進了創新能力的發展。

2.關注逆向思維

逆向思維是向相反的方向思考問題，從中得到與眾不同的理解。小學生思維發展中逆向思維存有巨大潛能，在語文教學中，要結合教材適時地進行逆向思維的訓練，促進學生思維的發展。如在教學完《圓明園的毀滅》一文后，指導學生思考，祖國的優秀園林被聯軍焚燒，令人惋惜，如果沒有被毀滅，同學們試想一下將是怎樣的情景？

生：“圓明園是中國園林的瑰寶，其中有全國珍貴文物、奇珍異寶等，如果保存完好將是世界上一顆明亮的園林珍珠?！?/p>

生：“那里匯集了千百年來人們智慧的結晶，我們青少年可以去參觀、學習那里的藝術，并繼承與發揚。”

通過學生對本節知識的逆向思維，不僅訓練了學生的思維，也增強了學生對祖國河山的熱愛，培養了強烈的愛國主義情感，提升了學生的綜合能力。

3.想象思維訓練

小學生思維活躍，富于想象，在語文學習中結合具體內容進行想象訓練，激發活躍學生的思維，讓學生不僅加深對知識的理解，還能促進學生思維的發展。

如，在進行知識的拓展后，引導學生展開聯想與想象，拓寬學生思維發展的空間。

師：“同學們想一想，冬天的冰雪融化了會變成什么？”

生：“會變成水。”

生：“變成小溪流，細細地流淌著。”

生：“會變成青青的草，茁壯地成長?！?/p>

生：“會變成美麗的春天！”

師：“是啊，冬天的冰雪融化了，說明氣溫已經變暖了，春天就到來了，多么巧妙地回答，你真聰明，老師向你學習。”

三、聯系實際，促進創新能力的提升

鑒于小學生身體與心理發展的實際特點，在教學中對學生創新能力的培養要注重實踐，要結合學生的生活實際有序進行，充分激發學生的主觀潛能，從多方面進行創新能力的訓練與提升。

如，在教學《將相和》一文時，圍繞學生的實際展開，效果比較明顯：

師：“學習了《將相和》一課，你從中學習到了哪些知識？”

生：“我感覺廉頗知錯就改的精神非常值得學習?！?/p>

生：“從文中引出的‘負荊請罪的典故廣為流傳，我們要牢記其中的內涵。”

生：“藺相如的大度，心胸開闊，以國家利益為重，以大局為重的價值觀值得我們學習?！?/p>

師：“生活中你們遇到過類似的事嗎？”

生：“前段時間我與同學王×產生了矛盾，當時心中非常氣憤，學習本文后感覺自己做得也不對，要多從自身找原因?！?/p>

……

讓學生結合生活實際展開分析，從中明白一些道理，不僅加深了知識的學習，也促進了良好行為習慣的養成，提升了整體素質。

再如，教學《黃繼光》一課時，同學們了解他為保護部隊安全，寧愿被活活燒死也一動不動，這種直覺印象學生很難有深刻理解，教師在講臺上點燃了一個酒精燈，讓學生用手去接近火焰，談感受：

生：“我還未碰著都受不了，黃繼光全身著火是怎么忍受的，要有多大的毅力呀！”

……

學生通過實踐，深刻理解黃繼光所受的痛苦，從而對他的崇高形象有了更深刻認識，無形中樹立了堅強的思維品質。

小學生創新思維發展潛能巨大，要依托語文基礎學科，多角度、多形式對學生的創新能力進行培養，更好地提升學生的綜合素質，更好地適應社會發展的需求。

參考文獻：

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[3]王祥珍.在小學語文教學中培養學生創新能力的幾點思考[J].時代教育，2009（5）.

編輯 高 瓊