運(yùn)用激趣激活小學(xué)的英語課堂

張宇

英語這門學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，因?yàn)橛⒄Z也是一種語言，在我們學(xué)習(xí)的過程中缺少一種有效的語言環(huán)境，很多學(xué)生在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是從簡單的26個(gè)英文字母開始的，這些最基礎(chǔ)的知識是相當(dāng)簡單的，但是隨著英語的學(xué)習(xí)，難度也會隨之增加，因此會有很多學(xué)生因?yàn)殡y度增加而失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候就能夠體現(xiàn)出教師的重要性，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因?yàn)閷W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)是否有興趣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績和效率。

在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該善于參與與各種有競賽意義的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也可以說是競賽激趣，教學(xué)競賽活動(dòng)具有一定的競爭特性，以及學(xué)生具有主動(dòng)性、靈活性和多樣性，在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中的地位都是相當(dāng)重要的，根據(jù)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，競賽教學(xué)的重要地位在英語教學(xué)中顯得尤其突出。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，喜歡有趣的活動(dòng)，教師如果能夠在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一種形式多樣的教學(xué)競賽，則一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的積極性，而且能夠?qū)W(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大幫助。比如，在教學(xué)英語字母時(shí)，就可以進(jìn)行一場競賽。教師先在課堂上用手在空中學(xué)一個(gè)B，然后讓學(xué)生猜測出教師書空的是什么字母，回答得最快又準(zhǔn)確的小組就記上一分，到最后得分最多的小組就為獲勝者。在這個(gè)過程中，教師為了達(dá)到課堂教學(xué)效果，更加激發(fā)學(xué)生的興奮之點(diǎn)，教師也可以利用自己的身體各部位為同學(xué)們比劃，比如可以運(yùn)用下顎、腦袋、腿、腳等書寫字母除了競賽激趣以外，教師還可以使用情境激趣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不管什么方式方法，教師在課堂教學(xué)之中要積極主動(dòng)地為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)英語氣氛，努力推行豐富多樣的富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語并不枯燥無味。

再比如，教學(xué)有關(guān)bag（書包）， ruler（格尺），eraser，（橡皮） pencil（鉛筆）， pen（鋼筆）. Knife（小刀）， book（書）， crayon（蠟筆）等單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，以及I have a new 這個(gè)句型的時(shí)候，教師就可以將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的商店，利用一些圖片或者是實(shí)物進(jìn)行做生意的教學(xué)。

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以像在商店買東西一樣進(jìn)行英語的對話。“Hello ，Can I have a pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book ？”你好，我能買只鉛筆/鋼筆/鉛筆盒/小刀/蠟筆/格尺/書……嗎？“Ok， here you are.”（好的，給你。）“Thanks.”（謝謝）然后回到座位上向同桌訴說：“Look ，I have a new pencil/pen/pencil box/knife/crayon/ruler/book？”（看，我有一只新鉛筆/鋼筆/鉛筆盒/小刀/蠟筆/格尺/書……”）這種教學(xué)形式不僅讓學(xué)生學(xué)會了英語知識，而且對于學(xué)生的生活體驗(yàn)也有大大的幫助。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行較多的對話練習(xí)，讓學(xué)生也多說多講英語，平時(shí)教師英語教學(xué)的時(shí)候，盡量使用一些肢體語言、面部表情、語言動(dòng)作以及語速的變化，讓學(xué)生猜測教師的意思，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語語境氛圍。

另外，為了能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師還可以利用的士游戲方法激趣，歌曲的方法激趣，講故事激趣等等的一系列的教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果教師能夠在教學(xué)中堅(jiān)持以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲和積極性會有很大幫助，更加有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)好英語打下了良好又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主參與活動(dòng)的意識，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生在課堂上真正地活起來。

學(xué)生只有存在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會隨之產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對所學(xué)知識的喜歡和渴求，學(xué)生會積極主動(dòng)地要求去學(xué)，學(xué)生有急切地學(xué)習(xí)欲望，才會更主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活中。這就要求教師在教學(xué)中要講究教學(xué)的藝術(shù)，教師要有目的地組織教學(xué)活動(dòng)去激發(fā)生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，比如在教學(xué)開始設(shè)置教學(xué)懸念，或者是利用情境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和接受新知。比如，我在教學(xué)前的課前活動(dòng)中，通常是給學(xué)生進(jìn)行聽說英語訓(xùn)練的時(shí)間，聽說其實(shí)也是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)所在。在課前的幾分鐘，給學(xué)生開展一系列的英語聽說的訓(xùn)練，可以讓學(xué)的心情變得放松和愉快，這樣學(xué)生帶著這種心態(tài)開始新課時(shí)的學(xué)習(xí)會更容易。另外，在教學(xué)中，教師一定要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多使用表揚(yáng)的話語來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口講英語，進(jìn)而表現(xiàn)優(yōu)秀的自己。教師在課堂上也要盡可能地設(shè)置大量的英語語言材料，對學(xué)生進(jìn)行英語的聽說讀寫的訓(xùn)練。

在進(jìn)行英語教材中對話這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖，然后進(jìn)行口述，直至學(xué)生能夠把整個(gè)故事表演出來，最后再由學(xué)生自己編導(dǎo)表演對話。這樣，本來在教材上知識簡單的幾句英語內(nèi)容，經(jīng)過教師和學(xué)生的不斷加工就成為一個(gè)學(xué)生非常喜歡的有趣的小故事了，長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會由當(dāng)初的害羞膽怯轉(zhuǎn)化到大方自然的表演。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師也會教的輕松自在。

編輯 溫雪蓮