淺談提升小學數學生本課堂高效性的策略

李巖

摘 要：生本課堂構建理念是以學生為本、以學定教、以滿足學生學習需求為核心的一種教育觀念。隨著新課改的推行與深入，構建生本高效課堂也成為小學數學教師所關注的焦點課題。結合多年的小學數學教學經驗，就小學數學生本高效課堂教學模式的構建進行系統闡述，以期為豐富小學數學課堂教學模式提供更多的參考。

關鍵詞：數學；小學；生本課堂；高效課堂

《義務教育數學課程標準》中明確提出“以學生為本”“一切為了學生的發展”的核心教育宗旨。生本課堂構建理念是以學生為本、以學定教、以滿足學生學習需求為核心的一種教育觀念。生本課堂構建理念也恰恰符合新課標核心教育宗旨，也為小學數學課堂教學模式創新提供了更為豐富的理論基礎。傳統數學課堂教學的低效能既困擾著教師，也易導致學生失去數學學習興趣。本文就小學數學生本高效課堂的教學創新進行系統闡述。

一、以“生”為本，激發數學學習興趣

新課改將突出學生主體性作為核心內容之一，強調在教育實踐過程中通過不斷培養學生個性發展、提高實踐能力，促進學生全方位發展?！读x務教育數學課程標準》中明確要求：“強調學生是學習和發展的主體”。小學數學教師應在實際教學過程中充分考慮到對小學生的個性培養以及發展的動機、情感意志。因此，數學教師在日常課堂教學中也應“以生為本”，通過有效的教學手段來激發學生的數學學習興趣，促使每一位學生均能得到更多、良好的數學學習機會。

如，在教學“測量”時，教師可以立足學生的好奇心強、喜歡探究的本能，采用游戲形式組織學生同桌之間進行手掌測量、身高測量以及自己書桌的長寬高測量；此時，學生需要的不是教師的“教”，而是在好奇心的驅動下進行自主學習與實踐。教師則可以適時地引導學生在實踐測量的過程中能夠了解、掌握厘米、分米、米的概念及換算。在突出學生為學習主體的教學過程中，既實現了數學知識的教學，也提高了學生接受數學知識的能力；同時，也能夠有效激發其數學學習興趣，并為構建高效的生本課堂奠定了基礎。

二、立足生活，引導學生會學、善學

陶行知先生生活化教育的內涵就是：“知識存在于現實生活之中?！庇麡嫿ǜ咝У纳菊n堂，數學教師也應立足于學生的現實生活，引導學生在生活中不斷學習、汲取更多的數學知識，在自己成長過程中不斷學習、探究、再學習，再探究，進而養成良好的數學學習習慣。因此，數學教師應在課堂教學過程中積極引導學生嘗試在生活中“發現”“尋找”更多的數學知識，同時，還要善于將自己學到的數學知識應用到生活中。數學教師通過有目的的指導，幫助學生“拋開”教材、例題，嘗試著在生活中發現所學數學知識的“生活原型”，使學生真正地走出教材，走入生活，并學會在生活實際中去學習更多的數學知識，最終達到“授之以漁”的教學目的。

如，在教學“三角形”時，在學生掌握了各種角的相關知識的基礎上，提出一些生活問題：“當你的椅子不牢固、晃動了怎么辦？”這類生活問題，即是學生遇到過的、熟悉的，他們的學習、探究意識往往也更加強烈，其數學思維也極易被打開——“用木條做成三角形固定”。在很多學生得出這樣的解決方案之余，教師則可以適時地再提問：“怎樣把空調更穩固地安裝在墻上？”類似于這樣的生活性數學問題，既能激發學生自主學習、探究意識，更有助于培養學生的數學思維、創新意識，同時也提高了學生利用數學知識解決生活問題的實踐應用能力。

三、滲透思想，提高學生學以致用的能力

新課標明確了“突出學生主體的實際活動”的教學宗旨。因此，數學教師應立足于課堂教學基礎之上有針對性地進行數學思想與數學方法的滲透，不斷拓寬教學內容，進一步增加學生的數學實踐機會，培養其“學以致用”的能力。如，在教學“面積和面積單位”（人教版小學數學三年級下冊）時，教師可以給學生布置一些“家庭性的”作業，如“丈量自己家庭室內面積”“丈量自己臥室的面積”等等。學生在完成作業的過程中，自主探究意識、實踐能力均能夠充分發揮。同時，教師在滲透數學思想與方法的過程中，指導學生如何運用數學思維去解決實際生活問題。類似這樣的數學思想與方法滲透，再結合適當的拓展性實踐培訓，既能夠鞏固學生測量、面積計算等數學知識的綜合運用，也進一步強化了學生的自主探究能力與解決實際生活問題的能力；在實現“教”與“學”雙贏的同時，也完成了高效生本課堂的構建，這對提升小學生的數學核心素養更具現實意義。

綜上所述，以學生為主體的課堂教學是構建生本高效課堂的基礎，因此，教師在數學課堂教學中應以學生的學習需求為立足點，將課堂教學活動與學生的現實生活緊密結合，通過數學思想與方法的滲透來進一步強化學生的生活實踐應用能力，并通過不斷優化、調整自身教學策略來完成小學數學高效生本課堂的構建。

參考文獻：

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編輯 張珍珍