開展小組合作，打造高效課堂

王瀟蕓

摘 要：合作促雙贏，在平時的生活和學習中，人們免不了要與他人進行合作，通過合作能夠提升了解自身存在的不足，有助于個人能力的提升。在初中語文教學中將合作學習的理念貫徹到學生心中，對于語文教師的教學有著極大的幫助，那么，在教學中該如何有效地進行合作呢？對這一問題進行具體的討論。

關鍵詞：小組合作；高效課堂；初中語文；學習策略

“語文課程必須要根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體發展差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是《義務教育語文課程標準》對語文教學提出的新要求，也是在語文教學中發展小組合作學習、打造高效課堂的基礎。下面就一些具體的教學策略進行討論。

一、科學建組、明確要求是保證小組合作學習質量的基礎

1.科學建組，合理分工

在進行小組合作學習之前，必須要先將學生科學地進行合組，合理分工，爭取讓學生相互學習，共同努力，促進教學發展。因為即使在同一個班級里，學生由于學習能力、學習態度等因素的差異，學習結果也會有較大的變化，班級里有學習能力強的學生，也有學習能力差的學生。教師在分組之前如果不對學生的學習情況做一個了解，而盲目地進行分工的話，合作學習的效用勢必難以發揮出來。所以，教師要盡可能地將班級里不同情況的學生有差異地進行組合，讓他們一起學習知識，提升自己的能力。

2.明確要求，激勵競爭

小組合作學習的目的就是為了使學生能夠學到更多的語文知識，提升課堂教學效率。因此，教師在安排合作學習的時候，需要明確教學要求和教學任務，不能讓學生誤以為小組合作學習是給自己提供一個玩樂的地方，進行合作學習的時候，趁機和其他同學聊天或者是做一些與課堂內容無關的事情，這樣對于學生的學習和發展也是極其不利的。為了讓學生更好地進行合作學習，教師可以給學生制定一些學習目標，在各個小組間展開比拼，對于學習能力較強、表現優異的小組，教師可以適當地給予獎勵，激發學生的學習熱情。

二、互助分享、鼓勵競爭是提高小組合作學習質量的關鍵

語文知識的學習并不是一蹴而就的，許多知識的掌握都需要花費學生較多的時間才能夠逐漸掌握。但這并不意味著學生知識的掌握就是要依靠死記硬背，在傳統的語文課堂上，教師為了讓學生掌握更多的知識，一味地要求學生死記硬背，這種學習方法對于學生的學習是極其不利的。

因為，學生是課堂學習的主體，在學習知識的時候，如果學生不能自主地去學習知識，只是一味地依靠教師機械灌輸的話，是很難將知識真正掌握到手的。而小組合作學習的目的就是為了讓學生獲取更多的知識。在這個過程中，教師應當鼓勵學生多進行分享，互相幫助，不斷地豐富自己的知識。例如，在學習《孔乙己》這篇課文的時候，教師可以將學生分成若干個小組，讓小組內的學生一起閱讀這篇文章，學生在閱讀的時候，由于認知的不同，在理解時也難免會有所差異，比如說，有的學生可能會覺得孔乙己最后凍死在咸亨酒店門口，很大一部分的原因是因為自己咎由自取，而有的學生可能會認為孔乙己的悲劇是時代的悲劇，學生在學習上產生意見分歧是一件極為正常的事情，教師可以讓學生分別闡述自己的觀點，進行思想上的碰撞，不斷豐富自己的認知，提升自己的語文理解能力。

三、強化評價、實現共贏是對小組合作學習質量的升華

評價是課堂教學的重要組成部分，它是在一段時期里，教師對學生學習成果的一種檢驗，在小組合作學習中，合理地對學生進行評價對于學生的學習和發展也有著極為重要的影響。如，教師在課堂上對學生的評價多是積極正面的，學生的學習積極性相對來說就比較高，反之，教師的教學評價多是消極負面的，學生學習的積極性也會隨之降低，由此可見，教學評價對于學生學習的重要性。

教師在對學生進行教學評價的時候，要學會用發展的眼光來看待班上的每一位學生，比如說，某個小組在之前的幾次教學比拼中，屢次失利，但是始終不甘心認輸，在這一次終于取得了較大的進步，在與其他幾個小組競爭時，成功地戰勝了別人，教師在教學時，面對這樣的小組就要學會對他們予以鼓勵。此外，對于一些學習有困難的學生，教師也不能輕言放棄，而要時刻注意他們身上的一些微小變化，經常與這些學生談心，了解他們內心的學習需要，幫助他們樹立自信心，使其能夠更好地學習語文知識。

總之，初中語文是教學發展的重點，小組合作學習可以達到提升學生學習成績和綜合學習能力的目的，是一種不可多得的教學方法。但是，教師在教學時，也要學會科學地運用小組合作學習的方法，將學生的學習熱情最大限度地激發出來，提升語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]胡佑菊.初中語文教學中合作學習策略初探[J].新課程，2015（9）.