讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

李彩霞

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)信息以直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識(shí)，更利于提高課堂教學(xué)效率。基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；思維難度

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為教育改革和發(fā)展的必然方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象教學(xué)具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中自主快樂地學(xué)習(xí)

低年級(jí)的孩子還沒有養(yǎng)成認(rèn)真自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有意思的學(xué)習(xí)情境，能把他們的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

曾聽過一次公開課，印象很深。教師上的是“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課，她利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：唐僧師徒4人途徑火焰山時(shí)十分炎熱，于是讓八戒去找水果解渴。八戒帶回來一個(gè)大西瓜，大家準(zhǔn)備分著吃。悟空心想八戒平時(shí)愛占小便宜，不如乘機(jī)逗逗他，于是笑著對(duì)八戒說：“八戒，我吃西瓜的，你吃西瓜的，怎么樣？”八戒一聽不高興了，馬上嚷嚷道：“不行不行，西瓜是我找來的，必須讓我吃。”八戒話一說完，唐僧、悟空和沙和尚三人都哈哈大笑。為什么大家會(huì)笑呢？同學(xué)們想知道為什么，學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

二、利用信息技術(shù)化抽象為直觀降低思維難度

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念很難通過文字來有效認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)形象化和直觀化的特點(diǎn)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)局限，把豐富的信息傳輸給學(xué)生，逐步降低了思維難度，有助于達(dá)到理解概念的目的。如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以通過信息技術(shù)制作鐘表，清晰顯示鐘面上的大格和小格，并控制時(shí)針、分針和秒針走動(dòng)，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，更便于學(xué)生明白秒針走一圈、分針走一小格，分針走一圈、時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生生性好動(dòng)，上課注意力不集中是在所難免的，而傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上干巴巴地講，往往不能吸引學(xué)生的注意力，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也難以提高。采用多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的思維向抽象性發(fā)展，利用多媒體聲色兼具的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，能夠有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)梯形的面積公式時(shí)，屏幕上出現(xiàn)幾組兩個(gè)完全一樣的梯形，讓學(xué)生討論、探究、動(dòng)手試試，兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)什么圖形？讓學(xué)生先分組討論，然后全班交流，通過移、補(bǔ)的過程把兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的各種關(guān)系，通過探討、交流，學(xué)生一起總結(jié)出了梯形的面積計(jì)算公式。

四、利用信息技術(shù)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一個(gè)好的教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不是把理論、法則講給學(xué)生就完了，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去真正弄懂理論的獲得方式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程正是創(chuàng)新的過程，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，從而獲得學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)自學(xué)能力。枯燥的說教往往不能達(dá)到效果，利用多媒體輔助傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技能，不失為一種有效的手段。

如，在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，提出問題：將圓形剪成哪個(gè)圖形的方法最簡(jiǎn)單？筆者用多媒體一一展示了各種推導(dǎo)方法，通過觀察對(duì)比學(xué)生很輕易地就歸納出了最簡(jiǎn)單的方法，并能將理由說明白。可見利用多媒體傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠做到讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)本源于生活，數(shù)學(xué)在生活中處處可見。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)有用，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中插入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，利用模擬車站場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)排隊(duì)買票的情景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)處理生活中的問題。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅