新課改的目標與理念

賀曄

摘 要：教育改革積極推進，教育思想百家爭鳴。我國這次課程改革正是應對知識經濟、經濟全球化浪潮對教育提出的前所未有之挑戰的積極策略。

關鍵詞：新課改；目標；理念；反思

進入21世紀以來，我國教育正處在歷史的關鍵時刻，我們要以強烈的社會責任感，投身于這場全民性的教育改革運動中去，使我國的教育迅速跟上時代的步伐。

一、新課改的價值追求與目標

（一）新課改的價值追求

教育價值是一個歷史范疇，隨著社會的發展變化，人們對教育的價值判斷標準也在變化發展。

1.可持續發展的價值追求

教育要著眼于把人類知識中基本的部分，把對不同人才成長起基礎性奠基作用的部分傳授給新生一代，要讓學生掌握最基本的知識和能力，擁有良好的生活習慣與再造就的可能。

2.全面發展的價值追求

新課改提出教育要面向全體學生，不放棄任何一個學生，尊重每一個學生的自主性，努力實現教育公平，扭轉教育現狀的教育不公平的局面。同時還要實現以全面提高學生的德、智、體、美、勞全面和諧發展的要求。

3.在新課改的過程中本著求真的價值追求

廣大課程研究者及一線教師應以“求真”作為首要的價值取向，抱著實事求是、獨立思考、嚴格按科學規律辦事的態度，扎實穩妥而不盲目地推進改革。

（二）新課改的目標

《基礎教育課程改革綱要（試行）》1明確指出：基礎教育課程改革要以關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，全面推進素質教育。其具體目標表現在六個方面：（1）強調形成積極主動的學習態度。（2）設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。（3）關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力。（5）發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、影響新課改價值形成的現當代主要教育思潮

我國新課改從理念上吸收了現當代眾多教育思潮中的各自合理因素，展現出全新的姿態，有著全新的價值追求。因此，我們有必要對現當代出現的一些重要教育思潮做輪廓式地了解。

（一）人本主義教育思潮

人本主義教育主張教育由適應社會的需要而復歸到塑造人的精神與道德，使人擺脫社會的束縛，以人的完善達到社會完善之目的。

（二）后現代主義教育思潮

后現代主義教育思想涉及教育教學的各個方面，鼓勵在課堂教學中以師生平等對話代替教師的傳授與灌輸，以培養求知者的民主意識和創新精神。

（三）建構主義教育思想

建構主義是一種理論思潮，它認為學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由他人代替。

三、正確把握新課改的目標與理念

（一）新理念的合理性辯析

新課改既然是新時代教育教學的一大改革與創新，是時代發展和進步的產物，它對教育教學必然有著科學的指導意義。

新課改能在舊的教育教學基礎上推陳出新，它以我國現有的政治、經濟、文化發展現狀為基礎，以傳承文化、培養建設國家人才為目的而進行的改革創新，能在新時代下更好地為我國的政治、經濟、文化的發展服務。

（二）新理念貫徹中的適切性叩問

學習新課改以來，我不僅對其理論進行全面深入的解讀，我還努力將具體的科學理論落實到相應的教育教學中，可是我始終覺得新課改下的教育教學工作并沒有理論描述中的那樣理想。自從閱讀了王策三老師的《“新課程理念”“概念重建”與學習凱洛夫教育》以后，我頓時茅塞頓開，激動不已。下面就王策三先生提出的新課改理念在貫徹中的適切性的反思進行了簡單論述。

新課改發生在知識經濟爆炸的今天，一些先進的教育理念層出不窮，教育教學方式新穎多樣令人眼花繚亂。當然，新課改超越了學校教育，在整個社會、文化等廣泛領域思考問題，它對于開闊學生視野、拓寬學生思維具有一定的積極意義。

總之，新課改是一項大工程，它值得我們每個教育教學工作者去不斷的學習和反思。

編輯 魯翠紅