職業學校學生英語應用能力培養探究

楊靜

摘 要：英語是職業學校的基礎課程之一，同時也是學生接觸世界文化的一種最直接的途徑。然而，英語并非我們的母語，職業學校的語言環境相當差，學生綜合文化普遍比較薄弱，如果學生缺乏學習主動性，那么學習英語的難度相當大。我們在培養學生語言應用能力的時，首先需要幫助學生明確學生英語學習的目標，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效的提高學生的學習效率和學習能力。

關鍵詞：職業學校 英語現狀分析 培養策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1我國職業學校學生英語學習現狀

1.1 基礎薄弱、主動性差

目前，我國職業學校普遍存在大部分學生的英語基礎弱，底子差，聽說讀寫等方面的能力差；小部分同學雖然基礎較好，但興趣較差，成績不理想；個別同學基礎較好，但入校后受環境影響，各方面能力呈現下降趨勢。

另外，我們傳統的填鴨式教育對英語教育的影響還是非常深，學生仍習慣于被動式學習，來職業學校就讀以后，沒有了高考的壓力，學習也失去了明確的目標和方向，自己也缺乏準確的定位，對未來的發展失去希望，學生大大喪失了學習的興趣。[1]

1.2 缺少適合職業學校的教學模式

現代社會對人才的需求是多元化的，各地的職業學校也一直在進行職業教育模式的改革，成效相當顯著。但是，職業學校英語教學改革的力度比較弱，教學模式還處于陳舊狀態， 教學過程中教師對學生個體特點和主體意識不能準確把握。 英語教學中普遍存在著照搬普通中學英語教學的影視教育模式， 不能適應職業學校自身英語教學的特點。實際上，職業學校的目標是要培養應用型實用人才，英語只要夠用就可以。另外，相當一部分學校忽視自己學生的基本情況，盲目采用大班授課方式進行教學，教學效果不好。

1.3 授課方式和學習方法有待改進

職業學校相當一部分老師出身于普通師范教育，入職前沒有經過系統的職業學校教學法的培訓，教學中收到傳統教學方法和模式的束縛。此外，傳統英語教學過多的側重文章翻譯和語法講解，對學生英語的實際運用能力的培養不夠重視。當然，職業學校學生的實際情況也很難準確把握，教師對學生的期望值總是過高或過低，容易出現教與學的矛盾，教學效果很不理想。

另一方面，職業學校的學生本身英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，在學習過程中不能積極主動的開展學習，不愿意主動去朗讀課文、背誦單詞……被動地等待教師安排學習任務。他們對英語的重視也不夠，認為自己主要是來學技術的，英語等基礎課程只要考及格就好，學習純屬為了應付考試，課堂活動能躲就躲，遠遠達不到學習目的。

1.4 評價形式單一

職業學校的英語教學測試仍采用單一的試卷形式。這種測試不能讓學生擺脫應試教育的模式，學生單純的為了考而學，學習盲目，死記硬背的東西考過試就遺忘了，這樣的學習效果可想而知，更達不到素質教育的目的和要求。

2職業學校學生英語實際應用能力的培養策略

2.1 端正學生學習英語的動機，激發學生學習英語的興趣

在職業學校，學生的學習基礎普遍很差，這就要求職業學校的英語教師首先必須幫助學生樹立學習英語的自信心，在課堂上多鼓勵學生；其次必須不斷自我學習，提高自身素質，在教學過程中時刻關注學生，根據學生的情況適時調整教學內容。作為一門語言，英語口語的重要性不言而喻，教師要鼓勵學生主動張口表達，多說，不要怕說錯，才能更好地提升英語應用能力。

2.2 建立有職業學校特色的英語教學模式

職業學校的學生入學時的層次不同，起點不同，按照教學大綱的要求，學生必須在同樣的教學條件下、同樣的學習時間內掌握同樣的教學內容，達到同樣的學習水平，這種要求很難達到。相當一部分學習出現了不會學習的情況。[2]針對職業學校學生情況多樣的現狀，我們應該因材施教，根據學生入學時的水平和層次進行劃分，并按照專業要求，對授課班級實施合理分層和分組。采用分層次小班教學，可以提高學生英語學習的成功率，增強學生學習的興趣。

2.3 引導學生進行有效學習

目前，在職業學校，很多學生只注重專業課，認為英語學習沒有用，缺乏學習的興趣和動心，消極的應對英語學習。因此，在教學中，我們首先讓學生正確認識英語在職業學習中的重要性，端正學生學習的態度。只要學生從心底同消除對英語學習的抵觸，教師的教學才會有幫助有效果。其次，教師要對學生進行學習方法的指導，讓學生學會如何學習，讓學習變成一件快樂的事情，只有學生積極主動參與到課堂活動中，才有可能實現有效的教學，這是保證英語教學成功的關鍵。再次，在教學過程中，要根據學生的具體情況盡量采用多種教學方法，例如把學習當成一種游戲，學生在完成游戲的每個環節的任務的同時也是完成了知識的獲取。

2.4 采取多元化的評價方式

應該改變傳統且單一的閉卷考試的評價方式，要增強對學生學習過程的評價。例如：課堂任務完成情況評價，課堂積極參與程度評價，平時小測試情況……考試的形式也可以由單一的閉卷考增添開卷考試的形式，注重檢驗學生的學習應用能力。

3小結

在社會經濟飛速發展的今天，英語學習的地位越來越重要，面對職業教育這個特殊的教育群體，英語教學必須從學生的實際情況出發，采取有效的教學方法和教學模式，選取適當的教學內容和多元化的評價方式，引導學生開展有效學習。

參考文獻

[1]蔣利超.高職高專英語教學中人文教育的貫注[J].職教通訊，2012（28）

[2]李丹.高職英語教學值得關注的幾個問題[J].大眾科技，2013（11）