中等職業學校英語教學中信息化技術的應用

王莎莎

[摘 要]英語課程是中等職業學校的公共語言基礎課，英語教學要實現其定位和功能，必須針對學生的實際和教學內容，充分利用信息化技術的多種媒體手段，走出各種形式化的信息技術應用誤區，切實提高信息化技術服務于英語教學的水平。

[關鍵詞]信息化技術；中等職業學校；英語；誤區；途徑

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0125-01

英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。在英語教學中，恰當地綜合應用信息化技術，往往能對完成課程教學任務起到重要的作用，但是如果應用不當，就會喧賓奪主，適得其反。

一、信息化技術在中職英語教學應用中存在的誤區

（一）信息化技術的定位誤區

任何先進的教育裝備都是為教育教學過程服務的，信息化技術手段在英語教學應用中如何定位顯得尤為重要。而在現實的英語教學中，信息化技術的應用已經有被標簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術在英語教學中的應用定位出了問題。

（二）信息化技術的應用誤區

1.多種媒體的應用單一化，信息化技術等同于PPT。現實的中職英語教學中往往把PPT效果擴大化，沒有綜合應用信息化技術手段服務于教學，容易造成手段單一，效果弱化，學生疲勞。

2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個環節，教師淪為放映員。英語課程要注重學生在學習過程中的語言應用實踐，有的教師為了體現信息化技術在課堂中的應用，往往從進入教室開始，一直和PPT課件在互動，甚至把教材上的一些內容也完整搬到課件上，學生的課堂活動被高度統一到了PPT上展示的一些內容，課堂中缺少了學生的活動和師生互動。

3.應用信息化技術局限于展示，缺乏學生的參與。在現實的中職英語教學中，信息化技術的應用還僅僅局限于展示，缺乏學生在課堂中的參與和互動，沒有體現現代教育理念。

（三）信息化技術的評價誤區

現有的中等職業學校英語教學和學習效果的整體評價還是偏重于理論測試的評價方式，教師課堂教學的評價也是沿用普通學校的評價標準。由此帶來了英語教學中信息化技術應用的評價過于表面化，往往注重形式上的完備與內容上的容量，弱化信息化技術在教學中所起到的作用的評價。

二、中職英語教學中信息化技術應用誤區的解決途徑

（一）樹立正確的信息化技術應用觀念

中等職業學校的英語教師，首先要樹立先進的職業教育思想，把職業教育的特色和定位融入英語教學中，突出文化基礎課為專業技能和長遠發展做基礎的思想。其次要全面認識現代信息技術，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點是深入開發、廣泛利用中等職業學校英語課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺，立足張掖市中等職業學校的英語教學實際，搭建大教研背景下的資源開發利用平臺。

（二）強化信息化技術應用能力，切實提高信息化技術服務于中職英語教學的水平

1.加強教師信息化技術應用能力培訓。學校要立足校本教研，把校內可以利用的信息化技術作為教師常規繼續教育的內容，利用學科組培訓、課例研討、信息化技術示范課等形式，讓教師認識到各種信息化技術手段在中等職業學校英語教學中的優勢，使教師能全面提高綜合應用各種信息化技術手段服務教學的能力。

2.英語教師要努力學習新的教育教學理念。要落實職業學校英語教學大綱的目標任務，切實體現學生在課堂中的主體地位，英語教師就必須要把各種信息化技術手段的運用圈定到以學生學習為中心上來，拋開“表演式”的應用，在課堂上讓學生成為學習的主人，教師和信息化技術成為服務者。

3.開發適用于中等職業學校學生實際情況的英語教學資源。英語教師要克服現有中職英語教學資源不足的困難，根據學生實際開發一些適合于本校教學實際的資源，并能在教師間共享和完善。同時，學校要加強校際合作，特別是張掖市英語學科教研組可以發揮資源開發、共享、整合、應用的組織功能，整體提高張掖市中職學校英語信息化技術應用能力和水平。

4.信息化技術要為學生的英語學習服務。在中等職業學校英語教學中，教學評價和學習評價應該圍繞英語課的任務完成情況展開，把英語語言理論學習和實踐應用結合起來，從根本上轉變為考試而學的英語教學和學習評價模式。同時，真正讓教師把信息化技術回歸到為學生英語學習服務，把學生的學習主體作用發揮出來，把課堂還給學生，讓英語回歸到語言課的本質。

在當前職業教育發展的關鍵時期，如何圍繞信息化技術的應用提高中職學校英語教學水平和質量，是職業學校英語教師不斷探索和實踐的領域。