構建滿足學生需要的課堂策略研究

段曉辰

[摘 要]目前，農村中學生受打工潮、網絡資源、就業難等因素的影響，厭學情緒日益嚴重，輟學率逐年攀升，守住課堂主陣地，構建滿足學生需要的課堂迫在眉睫。采用切實“減負”、始終堅持“以人為本”、樹立先進的教育理念等途徑，有利于構建滿足學生需要的課堂。

[關鍵詞]構建；學生需要；課堂策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0095-02

承擔省規劃辦立項的校本科研課題“構建滿足學生需要的課堂策略研究”一年來，經過不斷地探究，以及在教育教學各個環節不斷地思考、摸索、總結，筆者認為要構建滿足不同層次學生需求的高效化、趣味化、實用化的課堂，需要做好以下幾方面工作。

一、切實“減負”

筆者在課堂教學中發現，學生的課業負擔過重會使他們產生厭學的情緒，也喪失了學習的動力。當前農村地區還有很多學校、教師布置大量的重復性作業，嚴重制約了學生學習的興趣。為學生“減負”已刻不容緩。我們應當正確認識學生的作業負擔問題，讓學生的作業量合理化。為了改變當前教學中學生學習負擔過重的現象，我校從課題研究的終極目標出發，結合校情、學情，決定取消原有的語文、數學、英語、物理、化學學科的書面作業，學生完成配發的與教材同步的課時練習冊即可，并對練習冊上的習題，實施分層布置。這樣就有效地減輕了學生的課業負擔，讓學生樂學，從而不斷提高他們的綜合素質。

二、始終堅持“以人為本”

“以人為本”，就是以教師為本和以學生為本。在中學課堂教學中，主要是以學生為本，就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生的發展，一切適合學生的發展，一切促進學生的發展。我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發展打下堅實的基礎。教師和學生是課堂的重要組成部分，是其他任何教學媒體無法替代的。要構建學生需要的高效課堂、快樂課堂，就要對師生做好正確的定位。

（一）教師方面需要做好以下幾方面

1.做好充分的課前準備。沒有預設的課堂是放任的，必然是低效的。如精心創設課堂教學情境，就能提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲；如一味地照本宣科，就教材教知識，那樣的課堂已經走向死胡同了。

2.營造活躍的課堂氛圍。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，引導他們積極地探索知識并試圖將剛獲得的知識轉化為能力，就是一節優質課、高效課。在課堂教學的各個環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心、主體，要精心設計能調動學生學習主動性的方法。

3.提供科學的學法指導。教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以我們在傳授知識的同時，更應注重學習方法的指導，“授人以魚不如授人以漁”，要幫助學生掌握科學的認知方法和解題技巧。科學的學法是提高學習效率的重要保障。

（二）培養學生三個習慣

1.培養課前預習習慣。預習不能停留在表面上，不只是把課本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？和上節課或以前的知識有什么聯系？預習效果好了，聽課就能有的放矢，會抓重點、攻難點，從而滿足學生自身發展的需要。

2.培養課堂學習習慣。目前部分學生在課堂上不愿意思考、動手、動口。學生上課只有做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習”，討論問題時主動參與、積極發言、勇于思考，才能實現課堂高效。

3.培養課后鞏固習慣，堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。學生應把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

三、樹立先進的教育理念

體現學生的主體地位，構建學生需要的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，就是打造師生共同發展的生態型課堂，就是在課堂45分鐘有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。

1.精彩有趣的情境導入是構建滿足學生需要的課堂的良好開端。教師應精心設計課堂導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，為實現有效課堂奠定基礎。

2.精講精練是構建滿足學生需要的課堂的關鍵。新課改下滿堂灌、填鴨式教學已經顯得蒼白無力，現在的學生對課堂要求高了，他們不需要那種課堂教學模式了。有的知識點學生一看就懂，不需要教師過多的講述，有的內容只需要教師稍加點撥，學生就會明白。我們的課堂要滿足不同層次學生的需要，就要在課堂教學中做到精講精練，講練結合，力避以講代思，以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要引導學生主動思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。

3.精彩的學習過程是構建滿足學生需要的課堂的核心。滿足學生需要的課堂不僅關注教師講得怎么樣，更應關注學生學得是否主動，課堂教學能否充分體現學生學習的自主性、探究性、合作性。

4.精練的小節反思是構建滿足學生需要的課堂的重要環節。過去的課堂小結都是千篇一律的，由教師總結，學生聆聽并做好筆記。學生猶如機器一般，機械地學習。新課改下的教學提倡培養學生的創新思維，為此教師需要給學生在課堂中留出足夠的時間，讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路、方法內化為自己的東西。

總而言之，要構建滿足學生需要的課堂，無論是教學情境的創設，還是課堂活動的組織實施，都離不開教師教學觀念的轉變，離不開教師的不斷探索、不斷反思、不斷積累和不斷創新。這就要求教師成為終身學習者，在學習中不斷積累教學經驗、提高自身素質，不斷接觸研究處于發展變化的社會環境中的學生，根據教學內容和學生實際不斷創新教學方法。同時，我們要在設計和開展課堂教學活動時充分考慮到學生的學習態度是否正確，學習動機是否強烈，情緒狀態是否穩定，意志品質是否良好，自我觀念是否積極，學習方法是否符合自身的實際情況，等等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 游隆信，陸建身.構建滿足學生需要的選擇性課堂——選擇理論及其對課堂教學的指導[J].教學與管理，2008（12）.

[2] 陸志雯，李英.高等數學教學方法研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2015（12）.