初中古詩詞字詞教學有效策略

陳英

[摘 要]古詩詞作為中國的國粹，歷經(jīng)悠久的歲月傳承，顯得越發(fā)光彩照人。古詩詞所散發(fā)出的魅力與優(yōu)美意境，對于初中生有著巨大的熏陶作用。教師在進行教學時，要引導學生從古詩詞的字里行間感受其魅力所在，引導學生學好古詩詞，提高學習的有效性。

[關(guān)鍵詞]初中古詩詞；字詞教學；聯(lián)想與想象；提問

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0027-01

在初中語文教學中，古詩詞作為其中的重要組成部分，受到了語文教師的重視。而古詩詞教學中字詞的教學是其重要組成部分，教師要注重靈活運用字詞教學法，為學生學習古詩詞奠定良好的基礎(chǔ)，改善傳統(tǒng)教學中教師逐字翻譯、逐句講解的教學模式，提高古詩詞教學的有效性，從而提高教學效率與質(zhì)量。

一、引導學生聯(lián)想與想象，進行古詩詞字詞教學

學生作為學習的主體，教師要依據(jù)學生學習的特點進行教學，提升教學有效性。學生的學習是通過對學習對象的感知到理解進而鞏固、記憶的過程。古詩詞中的字詞由于較為深奧、難懂，教師可以引導學生通過對單個字詞的認識進行聯(lián)想與想象，使學生在對古詩進行二次創(chuàng)作的過程中，了解字詞中的含義與韻味，提升學生的學習興趣。

聯(lián)想與想象的教學方法在古詩詞教學中具有重要的意義。古代的漢字一個字就代表一個詞，甚至一種意象，因此教師可以從古詩詞中的單個重點字詞入手，通過對重點字詞的解釋與教學，使學生對古詩中的情感與場景進行構(gòu)思與想象。例如，在教學《登岳陽樓》時，教師要引導學生找出詩中能反映作者情感變化的重點詞語。如“昔聞、今上”兩個詞，就表明作者對于岳陽樓的盛名早有耳聞，然而直到今日才登上岳陽樓的感慨，帶著喜悅，也帶著滄桑。再如，“吳楚東南坼，乾坤日月浮”中“坼、浮”兩字用得巧妙，“坼”為學生展現(xiàn)出了洞庭湖萬頃波濤、千層巨浪的磅礴氣勢，“浮”為學生展現(xiàn)了洞庭湖包容世間萬物的盛大場景，區(qū)區(qū)兩個字將洞庭湖的場景描繪得氣勢磅礴，為學生展現(xiàn)了一幅壯麗場景。與后面的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”形成鮮明對比，其中“無一字、老、病”等字詞，形象地表達了作者的凄涼處境，前后巨大的對比與反差，使學生感受到作者的蒼涼處境。在教學中，教師還可以借助多媒體展現(xiàn)洞庭湖，使學生更加直觀形象地感受洞庭湖的壯闊，加深對古詩詞意境的理解與認知。

二、運用提問策略，進行古詩詞字詞教學

問題的提出能促進學生自主進行思考，產(chǎn)生疑惑，分析疑惑，進而解決疑惑，提升學習能力。因此，教師在進行初中古詩詞字詞教學時可以采用提問教學法引發(fā)學生的疑問，促使學生自主學習。

教師要充分掌握學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，以及學生已掌握的古詩詞現(xiàn)狀，使教學更好地符合學生的學習特征。例如，在教學《題破山寺后禪院》時，教師可以通過提問的方式，引導學生層層深入，自主進行古詩意境的想象與創(chuàng)造。古詩的第一句“清晨入古寺，初日照高林”，教師可以從“入、照”兩字出發(fā)，向?qū)W生發(fā)問：“詩人在詩句中運用了‘入、照二字，你們知道用意何在嗎？”從而引發(fā)學生的思考，使學生從“入”字中感受到古寺的幽遠，從“照”字中感受到古寺蓬勃的生機，腦海中構(gòu)建一個幽深而富有生機的古寺形象。之后，在詩句“曲徑通幽處，禪房花木深”中，教師以“后禪院”為出發(fā)點，通過提問讓學生思考與分析詩句所描繪的意境與表露的思想，引導學生體會禪院的幽靜，并深入感受佛家所倡導的六根清凈的思想、理念，從而感受到作者對佛教理念的追求與執(zhí)著。再者，在第三句“山光悅鳥性，潭影空人心”中，以“悅、空”為出發(fā)點，向?qū)W生提問：“你們從詩句的‘悅與‘空兩個字中感受到了怎樣的精神境界？”引導學生感受作者清凈、無塵的精神狀態(tài)。最后，通過詩句“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音”中的“鐘磬”，向?qū)W生進行總結(jié)式的提問：“詩人的最后一句對全詩的意境進行了描述，并通過‘鐘磬二字進行了表達，你們從中能感知到什么？”讓學生感受萬籟俱靜，唯有鐘磬聲傳來的景象，深入了解詩人心中的灑脫與虔誠。

在新課標理念下，教師進行初中古詩詞教學，要從學生實際入手，采用恰當?shù)慕虒W策略，使其符合學生的學習特點，并且與新課標相適應，引導學生進行自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高學生的學習能力。教師在這一過程中起到引導的作用，對于學生認識不到的知識進行一定的補充，豐富學生的知識鏈，并且引導學生舉一反三。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉太華.探討初中語文古詩詞教學的有效策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（20）.

[2] 王鳳蓮.淺談新課改背景下初中語文古詩詞教學的策略[J].作文成功之路（下），2013（12）.

[3] 湯明秀.淺論初中語文字詞教學策略[J].考試周刊，2014（96）.