初中作文教學的“聽、說、讀、寫”

姚娟娟

[摘 要]在初中語文教學中，作文是重要的一部分。 從學生的作文中能看出他的文學水平和綜合水平，作文可以作為一個學生語文綜合水平的關鍵指標。目前在新課標指導下，語文教學的目標就是教會學生理解中國優秀文化，并使用漢語文字。對漢語文字的恰當使用就體現在作文水平上，也就關系到了學生的聽、說、讀、寫能力。教師在指導作文的過程中要重視對學生聽、說、讀、寫能力的重點培養。

[關鍵詞]初中作文；教學重點；聽說讀寫

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0018-02

在初中語文教學中，作文是其中最為重要的一個教學內容，對教師來說最難教的是作文，對學生來說最難學的也是作文。因此，我們探索新課程下怎樣高效地進行作文教學指導具有非常重要的意義。其中，對學生聽、說、讀、寫能力的培養是初中作文教學的重要任務。在初中學習寫作是一個積累儲備知識的過程，通過寫作不斷提高學生的綜合能力。教師要培養學生的寫作能力，就要在不同階段進行相關的作文指導訓練，用長遠的眼光來指導初中作文教學。

一、通過“聽”來奠定寫作起點

通常我們所說的語文能力，其實指的就是聽、說、讀、寫這幾個方面的能力。通常來講，在語文學習過程中，一個成績良好的學生基本都是會傾聽，也懂得怎樣傾聽的人。這里所說的“聽”，實質上就是我們經常所說的用耳朵去獲取相關信息的能力和途徑。這就強調教師在進行作文教學時，要指導學生進行特定形式的聽話練習，提高他們本身的聽話能力，使學生在聽的過程中，把他們所接收到的語言信息通過一定的形式轉變為自己的形象思維和抽象思維，同時做到信息的吸收和消化。除此之外，在聽的過程中還應指導學生融會貫通，將這些信息變成自己的東西。因此，新課標下的作文教學，“聽”奠定了學生寫作的起點。

二、鼓勵學生多“說”

在普通話不斷普及的情況下，恰當地運用語言文字是培養學生寫作能力的一項重要措施，在每次教學前，均要求學生進行查字典、聽錄音等，讀準每個字。與此同時，教師授課用普通話，禁止使用方言進行交流。長期堅持，學生的用詞造句不再使用方言，作文中的遣詞造句就會更加準確及合理，避免因說方言而鬧出的笑話，其作文能力就會得到提高，寫作內容也會更加具體、豐富而增強可讀性。除此之外，“說”還包含口頭作文這一重要部分。口頭作文的培養方式有很多種形式，既可以采用片段練習，又可以使用綜合練習，甚至還可以采用選擇材料與組織材料的提綱練習。一般來說，可以選擇在課堂上即興口頭作文，也可以安排家庭作業，讓學生經過足夠的準備后在課堂上當眾演講。口頭作文不僅可以培養學生的口頭表達能力，有時還可以和學習課文相結合，非常有利于培養學生的寫作能力，值得重視。

三、將“讀”作為一種重要的教學手段

“讀”是語文課程的一種重要教學手段，人們常說的“書讀百遍，其義自見”指的就是這個意思。“讀”在寫作過程中，主要是指閱讀書本知識和觀察周圍事物以得到一些相關信息以及途徑。也可以說“讀”就是讓學生在學習過程中，多去閱讀體會他人的作品，再多去讀自己的作品以得到提升。呂叔湘說過“在現今的語文教學過程中，主要的任務就是逐漸去培養和鍛煉學生們自身的語感能力”。所謂的語感能力，指的就是學生對語言文字的一些感悟能力。在如今的語文教學過程中，一定要讓學生在閱讀過程中重視自己的語速和語調，并且要讀懂文中感情的起伏變化。可以通過朗讀、默讀以及背誦等許多方式進行閱讀，加強學生自身的感悟，平時多去積累一些寫作材料，這也會不斷豐富學生自身的文化底蘊，進而使學生在閱讀中增強閱讀興趣。教師還要注意在學生閱讀中多讓他們去思考和體會作者的思想和感受，從而認清和理解作者在文中所表達的思想情感。

四、促成寫作

新教學理念倡導：語文作文教學可不僅僅是教學生寫好作文，更重要的一點就是要教學生做一個好人。從閱讀積累素材到實際練習寫作，最后促成寫作，這個過程也可以被稱作是一段育人的過程。一篇優秀的文章，通常能反映出作者的人生態度、價值取向和個性特點等很多方面。在寫作的過程中，不但能夠增強寫作者自我教育和自我提高的意識，而且作文本身還是工具性和人文性很好的結合體。所以，作文教學要以人為本，鼓勵學生敞開胸懷，抒寫切身感受，如此才能寫出行云流水的優秀作文。不僅如此，文章中常常還會流露出學生思想行為上的欠缺，通過作文教學指導，我們就可以從思想上有效地彌補學生的一些不足之處。經過漫長的閱讀積累，實踐性的訓練寫作，良好習慣的培養，最后促成作文寫作。但作文教學還遠遠沒有結束，教師需要對學生作文進行批語激勵，講評揚棄，互改爭鳴等，不斷從細小處入手，逐漸滲透德育理念。學生通過把自己經歷的都寫在作文里，映射出他們的思想認識。例如，有的學生把不服老師管教，與老師發生矛盾，說了一些過激話的經歷寫進作文中進行自我反省，表明認識到了自己的錯誤，而且表示如以后再遇到同樣的事情，不會再沖動，會理智、冷靜地處理問題，這也是一種進步。學生正是在這點滴進步中，從幼稚走向成熟，對事物的認識由膚淺逐漸變得深刻。

學生寫作的過程，是他們再認識的過程，其世界觀在不斷地發生改變。作文在慢慢培養學生做人、提高他們的思想水平方面，有著其他學科所無法取代的作用。學生的作文一旦完成，教師應該及時指導和鼓勵，讓他們體會到一種成就感，不斷激起他們繼續奮發向上的創作熱情，進一步加強創作興趣。教師的一句贊語、一個鼓勵的眼神，都會讓學生充滿動力。平時，無論是課堂指導還是作文評語，教師都要把學生進步放在首位，無論是一個詞還是一句話寫得好，都要及時給予肯定和表揚。如此一來，學生就有了想展示自己能力的機會，寫作的樂趣和熱情就會像火山一樣噴發出來，內心里充滿了無限的喜悅。進而他們會把這種喜悅化作一種力量，對作文產生更大的興趣，他們不但會喜歡作文，而且還會越寫越好，越寫越自信。

總之，作文是語文教學的重要組成部分，不僅能提高學生的語文成績，還能提高學生的寫作能力和綜合素養。這就要求我們在新課標理念的指導下，通過采取各種教學方法從聽、說、讀、寫這幾個方面牢牢做好作文教學工作。

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