淺談小學(xué)班主任如何利用賞識(shí)教育法來管理班級(jí)

劉慶英

摘 要：俗話說得好，“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”小學(xué)生年齡很小，他們幾乎沒有明確的善惡之分，是否能將他們管教好，取決于班主任的管理方式是否正確。因此，班主任需要使用科學(xué)的管理方法，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)形成積極向上的良好風(fēng)氣。其中，賞識(shí)教育對(duì)于促進(jìn)班風(fēng)的生成有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任；賞識(shí)教育；教學(xué)策略

賞識(shí)教育是一種通過激勵(lì)、表揚(yáng)等方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上開展的教育方式，在近些年來備受關(guān)注，尤其是在小學(xué)班級(jí)管理工作中發(fā)揮著十分積極的促進(jìn)作用。心理學(xué)研究表明，在鼓勵(lì)、贊揚(yáng)中成長起來的學(xué)生，比在批評(píng)、責(zé)罵中成長起來的學(xué)生更加健康，性格也更加樂觀、開朗。班主任利用賞識(shí)教育法，可以幫助小學(xué)生形成健全的人格，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能夠正視自己，學(xué)會(huì)欣賞他人。下面，筆者從學(xué)困生、中等生、尖子生三種層次的學(xué)生，討論小學(xué)班主任應(yīng)如何使用賞識(shí)教育法來管理班級(jí)。

一、賞識(shí)學(xué)困生

“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)能力較弱、紀(jì)律較為混亂的學(xué)生，他們是最讓班主任感到頭疼的學(xué)生。這主要是因?yàn)榘嘀魅卧凇皯?yīng)試教育”的影響下，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好、成績好才有出路，所以他們對(duì)這些學(xué)困生過于嚴(yán)厲。久而久之，這些學(xué)生由于教師的偏見會(huì)變本加厲，變得更加不服管教。賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)困生來說十分重要，學(xué)困生渴望教師能夠看到自己的努力與進(jìn)步，希望能夠得到教師以及同伴的認(rèn)可。因此，班主任必須要對(duì)學(xué)困生給予更多激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們班有一個(gè)女孩子，性格比較木訥，做事唯唯諾諾，學(xué)習(xí)成績總是倒數(shù)。每次我跟她聊天的時(shí)候，她就像是一只受驚的小兔子，十分緊張。為了改變她這個(gè)狀態(tài)，我經(jīng)常夸獎(jiǎng)她，先是夸她“你今天的頭繩真漂亮”“你的字寫得真好看”等，然后在一次考試中，這個(gè)女孩子的作文得了高分，我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了她，還讓其他學(xué)生為她鼓掌。這個(gè)學(xué)生一開始十分緊張，但是我依然經(jīng)常開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她。后來，這個(gè)女孩子開始嘗試在課堂上主動(dòng)舉手回答問題。我還讓其他學(xué)生幫助她解決學(xué)習(xí)難題，跟她做好朋友。后來，這個(gè)學(xué)生漸漸變得開朗、自信起來。

二、賞識(shí)中等生

在班級(jí)中，尖子生由于成績優(yōu)異能夠得到教師過多的關(guān)愛，學(xué)困生也會(huì)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，這就忽略了中等生的實(shí)際需要。然而，中等生是班級(jí)中的最重要力量，人數(shù)也最多，只有真正重視中等生，鼓勵(lì)這些學(xué)生不斷進(jìn)步，正視中等生為班級(jí)、為學(xué)習(xí)作出的努力，才能夠建設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也才能夠真正管理好班級(jí)。班主任在賞識(shí)中等生的時(shí)候，要多肯定他們的進(jìn)步與發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力，尊重每個(gè)學(xué)生的想法，讓中等生在班主任的賞識(shí)下邁向優(yōu)秀，而非后退到學(xué)困生的陣營。我們班有一個(gè)成績中等的學(xué)生，一直默默無聞，有一次，我無意間發(fā)現(xiàn)她在練習(xí)冊(cè)的空白處畫了一個(gè)憨態(tài)可掬的卡通小豬，我對(duì)她說：“這是你畫的嗎？真可愛。”這個(gè)學(xué)生很詫異地看了我一眼，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。這個(gè)學(xué)生很喜歡畫畫，于是，我讓她組織其他學(xué)生，設(shè)計(jì)本班的黑板報(bào)。這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得有些受寵若驚，因?yàn)橐恢币詠硭己苌倌艿玫嚼蠋煹年P(guān)注。我告訴她：“老師相信你，你也要相信你自己。”后來，這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的黑板報(bào)受到了很多學(xué)生的喜愛。這個(gè)學(xué)生看到大家都十分認(rèn)可她的成果，也十分高興。

三、賞識(shí)尖子生

尖子生在各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常能夠感受到師愛。然而，在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任在使用賞識(shí)教育法來管理尖子生的時(shí)候，不應(yīng)該過多地表揚(yáng)他們，以免他們產(chǎn)生驕傲自滿、高人一等的負(fù)面思想，尤其是對(duì)于一些自負(fù)的學(xué)生，更不可過分賞識(shí)。在賞識(shí)尖子生的時(shí)候，班主任可以適當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)能力，并且為他們制定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們班有一個(gè)學(xué)生，成績十分優(yōu)秀，家境也很好，但是這個(gè)學(xué)生總是目中無人。針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生以8個(gè)人為一組，進(jìn)行拔河比賽。其他學(xué)生分組時(shí)，都沒有叫他，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得滿不在乎，但其實(shí)有些失落。于是，我私下請(qǐng)班級(jí)里的另外一個(gè)學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)他。趁此機(jī)會(huì)，我先肯定了他的能力，再對(duì)他進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育，后來這個(gè)學(xué)生漸漸與其他學(xué)生打成一片。

總之，賞識(shí)教育對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分積極的作用，班主任也要因人而異，把握賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。班主任要用賞識(shí)教育來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們重新燃起學(xué)習(xí)興趣；班主任要用賞識(shí)教育來鼓勵(lì)中等生，讓中等生也能夠得到教師的關(guān)愛，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；班主任要用賞識(shí)教育來管理尖子生，不要過多表揚(yáng)他們，而是要讓這些尖子生正視自己，并且樹立集體榮辱觀，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

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