淺談小學低年級班級管理的有效方法

陳靜

摘 要：小學生，尤其是低年級的小學生，由于從未受過規章制度的約束，不懂得遵守班級紀律、遵守規章制度，自覺性差，使得班主任在管理小學低年級學生的時候，遇到的困難更多，挑戰更大。然而，小學低年級是孩子進入小學教育、適應小學生活最重要的階段，班主任必須采用科學的管理方式，約束學生的形為，使其更好地適應小學生活，接受小學教育。作為一名小學低年級的班主任，為了促進小學生的健康成長，在管理班級中探索多年，以此為基礎，討論管理小學低年級班級的有效方法。

關鍵詞：小學低年級；班級管理；表揚為主；適時懲罰；家長結合

隨著經濟的發展與社會的進步，現在小學生的家庭生活環境越來越好，物質生活也越來越好，然而，隨著計劃生育政策的推行，大部分的小學生都是獨生子女，這就使得小學生接受著父母、爺爺奶奶、外公外婆的過度關愛，他們的自理能力、自制力都很差，并且自我意識十分嚴重，嚴重缺乏集體意識與團隊精神。這就使得班主任要緊跟時代發展潮流，以科學、有效的管理方式開展班級管理活動。筆者從表揚為主、恰當運用懲罰措施、與家長合作三個方面，討論如何管理低學段的小學班級。

一、以表揚為主

幼兒教育階段具有保育與教育并重的特點，學生在幼兒教育階段，總會受到家長與幼兒園教師無微不至的關愛，學生只要不想上學，教師與家長也不會強迫他們。這就使得很多學生在升入小學之后，會由于不習慣小學的時間制度、班級制度等產生排斥或不適應感。如果在這種時候，班主任還使用嚴厲的態度來批評學生，就會使他們更加無法適應小學教育，這對于他們的身心發展是極為不利的。為了幫助小學生快速適應小學生活，班主任應該以表揚與鼓勵為主，為每個小學生提供適應學校的時間與空間。另外，在批評的時候，班主任也要用比較溫和的口吻來教育低年級的小學生，這可以讓沒有犯錯的學生更加努力與認真，以維護班級紀律為榮；讓犯錯的學生及時意識到自己的錯誤，加以改正，并向表現好的學生學習。我們班有位學生由于不太適應小學生活，總是遲到。我與她進行私下交流，希望她能夠遵守秩序，不要再遲到。在班級中，我對著學生說：“大家表現得很棒，因為大部分的學生都可以按時到達學校。但是我們班里有幾個同學還是遲到了，大家要改掉自己的壞毛病好不好？”這個學生意識到了自己的錯誤，每天都按時到達學校。我在班級中表揚了她知錯就改的好態度，希望她再接再厲。

二、采用適當的懲罰措施

懲罰措施是樹立班主任威信，使小學生意識到自己所犯錯誤嚴重性的重要措施。我國一直有“棍棒底下出孝子”的說法，很多班主任也堅持這一理論，在教育中實施嚴厲的懲罰措施，甚至出現體罰學生的行為。這種行為嚴重影響了小學生的身心健康，尤其是小學低年級的學生還處于發育期，嚴厲的懲罰很可能會讓他們出現心理問題。然而，只表揚學生，不存在任何懲罰措施的管理行為是無法讓小學生真正意識到自己的錯誤的，也無法使其樹立為自己的行為過錯負責任的意識。因此，班主任在以表揚為主的管理中，還要伴隨著適當的懲罰措施，使小學生能夠及時認識錯誤、改正錯誤。我們班有個學生在與同學玩耍的過程中，推倒了其他同學。但是，這個學生并沒有認識到自己的錯誤，認為同學摔倒與自己無關。在對他進行教育之后，我讓他跟那位同學道歉。一開始這位學生并不愿意，但是我還是耐心勸說：“老師知道你不是故意的，但是那個同學摔疼了，你是不是應該跟他道歉呢？如果你被別人推倒了，你會希望別人來跟你道歉嗎？……”這位學生在我的勸說下，漸漸意識到了自己的錯誤，并且表示愿意主動道歉，自愿接受懲罰。

三、與家長合作

小學生，尤其是低年級的小學生會十分依賴自己的家長。視野比較開拓、文化內涵豐富、經濟條件好的家長會給予小學生更多的自由空間，使得小學生的性格變得比較自信、溫和；脾氣暴躁、經濟能力較弱的家長會過于嚴厲地要求自己的孩子，使得小學生比較自卑，也可能會使得小學生不服從管教。由此可見，家長對于低年級小學生的影響是十分重大的。因此，班主任要想管理好所有的學生，應該與家長建立良好的聯系，雙方進行及時的溝通。我在管理班級的時候，與每個學生的家長都建立了良好的溝通關系，如果學生主動幫助家長做家務等，家長要及時告訴我，我會在班級里表揚這個學生，使其成為其他學生的榜樣；如果學生在學校遵守班級秩序，認真學習等，我也會告訴家長，讓家長及時鼓勵學生，肯定學生的努力與進步。

總而言之，小學低年級的學生愛動、貪玩，紀律意識較差，這就為班主任的管理工作增加了難度。在整個管理工作中，班主任要以表揚為主，幫助低年級的小學生更快地適應小學生活。班主任要在恰當的時候采用合理的懲罰措施，讓小學生及時認識到自己的錯誤。班主任要與家長一起合作管理學生，時時刻刻關注小學生的成長情況。

參考文獻：

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