英語作業任我游

秦潔

摘 要：結合譯林《英語》意義作業（調查作業、制作視頻作業、情景劇表演作業和動手作業）設計的案例，淺談如何架構書本與生活的橋梁，培養學生的想象力和創造力，讓學生愛上英語作業。

關鍵詞：調查作業；動手作業；視頻

課堂是學生活動的舞臺，《義務教育英語課程標準》也倡導體驗、參與。然而，小學英語課時有限，每節課也僅有40分鐘，而英語作為一種外語學習，課堂上給予學生的時間太有限了，所以英語作業設計顯得尤為重要。通常筆者會設計機械作業和意義作業，學生對機械作業會有抵觸情緒，而意義作業讓學生將知識與實際生活相聯系，學生會覺得英語學習很有用，增強了學生學習英語的信心。

一、調查作業，架構書本與生活的橋梁

英語，作為一種語言學習，源于生活的課堂交流，同時又要基于教材走向生活。在學習四年級上冊U7 How much？之后，學生除了學會交流課文中服裝的價格，還可以結合之前學習的水果類話題，用英語簡單進行買賣水果的交流。課后，筆者布置學生做一個市場上服裝或水果價格的調查，我們都知道生活中詢問服裝價格和水果價格是有區別的，因為水果涉及重量單位等，無形中學生也增長了見識，這樣學生就可以在了解生活的基礎上進一步對話交流。又如，在學習了交通工具后，可以調查How do you come to school（你是怎么來上學的）？了解學生上學所使用的交通工具之后，自然拓展一些常用詞（如電動車e-bike等），學生也會覺得英語與生活緊密相連，觸發其學習英語的熱情。這些調查活動，培養了學生的參與意識和觀察能力，將學生學習英語的熱情從課堂持續到課外。

二、巧用視頻，給口頭作業披上新裝

小學生具有愛唱、愛說、愛演、愛玩的特點，筆者利用“英語趣配音”軟件（含有最火爆的影視，最好聽的英文歌，最好看的動漫等素材），指導學生自主安排錄制視頻。每個學生的發音不同，聽起來的感覺也會不一樣，從一開始的稚嫩，慢慢地接近視頻中的原聲，一方面學生增長了英語方面的見識，另一方面提高了自己的語音語調，重拾了學習英語的信心。“英語趣配音”軟件滿足了課外拓展的要求。此外，筆者還利用“一起作業網”布置和書本貼合的課本內容錄音、錄視頻，此項口頭作業得到了家長的認可和配合，及時上傳，網絡會立即打分，根據分值給予學生“學豆”，學生可以憑“學豆”換取一些學習用品、玩具等，自從布置此項作業后，學生都搶著做作業了。

三、情景劇表演，繪聲繪色演繹精彩

譯林版《英語》內容非常符合學生的年齡特征，富有童趣，童話故事《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》《The kings

new clothes》《The lion and the mouse》深受學生喜愛，基于童話故事特點，非常適合學生表演。課后布置學生以小組為單元進行情景劇表演。自愿或者小組長分工，每個人都精心準備，在班級小組表演后，投票評選最佳表演獎小組。在學習完At the snack bar一課，筆者創設小吃店、服裝店、水果店、玩具店等情境，把主動權交給學生，學生以小組為單位，選定主題，用所學語言合理組織，進行生活化表演，這種作業與生活緊密聯系，學生演繹出精彩，既激發了學生表演的興趣，更活用了課文內容。

四、動手作業，培養學生想象力和創造力

合理利用、組合教材內容，從多個角度來折射和鞏固所學，這是學生感興趣的課后延續。學完26個字母后開展“字母超級變變變”，學生利用樹葉、米粒等物或者人體組合拼成英語字母的形狀，創意無限；六年級學生在學完公共標志的短語、各種節日文化后收集大量的其他標志，并設計英語小報，在學完protect the Earth

這一課時設計了保護環境的倡議書或者海報，以小組為單位，周

末開展外出發表倡議演講等活動。于是，生活中的英語揭開了它們神秘的面紗，一個個躍然紙上或深入孩子的心靈。此外，學習完各類節日的話題，除了用when， where， what， how口頭交流之

外，還可以讓學生自主設計“minibook”，以6AU3 Holiday fun作業設計為例：（1）我的假日：回憶自己的國慶假日活動并用簡筆畫畫到紙上，用1～2句英語簡要描述；（2）組內分享：Last National Day holiday，I went to... I...there...（3）minibook：將每位組員的作品整理成冊，添加封面和新穎題目。學生在活動中體驗、參與，感受小組學習的趣味性，在活動中培養學生的想象力和創造力。

總之，在抓好英語課堂教學這塊主陣地的同時，也要注重發揮課外作業這一輔助陣地的作用，做到課堂內外相互補充，相互促進，拓寬學生視野，激發學生英語學習的興趣和能力。