論小學語文教學的開放性

李秋連

摘 要：學習語文課程是學習其他課程的基礎，語文課程的學習伴隨著學生從小學、初中、高中乃至大學的全部過程，它在健全學生的人格，培養學生的語言感覺等方面發揮著重要的作用。而小學作為語文學習的啟蒙性階段，直接影響著學生以后的語文學習。在新階段，小學語文新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，要求在語文教學中，發揮教師的主導作用，以語文教學的開放性為基本的出發點，不斷激發學生的學習興趣，充分利用先進的教學資源和課堂內外環境，從而促進語文有效教學。

關鍵詞：小學語文；開放性；有效學習

《義務教育語文課程標準》中強調，在語文課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，以語文教學的開放性為切入點，激發學生的課堂參與度，不斷培養學生的自主意識、創新精神、合作能力和探究本領，促進學生健康全面發展。語文教學的開放性是指，在語文課堂教學中使用開放的教學理念，以素質教學為出發點，充分利用學校現有的教學資源，將語文教學延伸到學生的實際生活中去，合理借用多媒體等信息資源，從而促進學生的有效學習。所以，在小學語文新課改的背景下，實施語文開放性教學很有必要。本文通過分析三種新型的小學語文開放性教學模式，希望為新課改下的小學語文有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體教學作為一種新型的教學模式，可以在課堂教學中給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了有效教學。

例如，小學語文三年級上冊（長春版）《秋天的味道》，本課的教學目標是學生熟悉本課的生字詞，分析體會整篇文章的具體含義，理解文章的關鍵字和關鍵詞，教師帶領學生去感受秋天的美好，培養學生對秋天的熱愛。在進行本課教學時，教師先利用多媒體給學生展示秋天的各種圖片：秋收圖，高粱圖，楓葉圖，秋高氣爽圖等，同時給學生播放有關秋天的歌曲《秋之歌》，激發學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍。學生的興趣高昂之后，教師再帶領學生學習本課的文章內容，分析具體的意象，理解作者所要表達的思想感情，升華文章的主題內容。合理使用多媒體教學，可以提高學生的興趣，使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

二、設置具體教學情境，促進學生理解

在小學階段，由于學生的學習水平還比較低，學習差異比較大，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中，盡量去設置更可觀、更具體的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發學生的學習興趣，激發學生的創新思維，有利于促進有效教學。

例如，小學語文二年級上冊（長春版）《雪趣》，本課的教學目標是使學生熟悉掌握文章中的基本生字詞，同時認真朗讀課文，體會雪地活動的樂趣。在進行本課教學過程中，教師讓學生帶來事先準備好的畫板、彩筆、膠帶、剪刀等工具，指導學生在課堂上進行有關“雪趣”的藝術創作，即創作出雪景圖、堆雪人圖、打雪仗圖等，使學生發揮自己的想象力和創造力，在課堂上進行藝術創作。之后教師引導學生把自己的創作貼到教室的各個角落。本課教師創設了有關“雪趣”的教學情境，提升了學生的參與意識。

三、聯系學生生活實際，促進課堂順利進行

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在語文課堂教學中要把所講述的教學內容和學生的生活實際進行聯系，從而促進學生的理解和掌握，促進課堂的順利進行。

例如，小學語文四年級上冊（長春版）《荒島日記》，本課的教學目標是使學生熟練掌握本課的基本生字詞，通過有感情地朗讀課文，理清作者的寫作思路，了解魯濱遜在荒島上的生活狀況，學習魯濱遜那堅強勇敢的精神品質。在進行本課教學過程中，教師先提出問題，即“大家聽過魯濱遜的《荒島日記》嗎？有誰可以講一講嗎？本篇文章主要說了一個什么樣的事情呢？主人公的勇敢體現在哪里呢？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，嘗試著尋找合適的答案。學生經過閱讀順利地解決了這些問題。之后教師帶領學生分析文章的行文結構和具體線索，認真體會魯濱遜的優秀品質，并教導學生在實際的學習和生活中要學習主人公的優秀品質，遇到任何事情要冷靜沉著，堅強勇敢，從而形成健全的人格。聯系學生生活實際的教學模式促進了學生的理解，提升了學生的人格素養。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新語文教學模式，以語文開放教學為基本的出發點，從而不斷激發學生的語文學習興趣，活躍課堂氛圍，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]景旭軍.新課改背景下小學語文教學的開放性研究[J].青春歲月，2015（9）.

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