營造充滿活力的數學課堂

梁炳輝

摘 要：根據新課程理念，在教學實踐中改變傳統的教學方式和學習方式，營造一個充滿活力的課堂氣氛，努力構建體現生活化、活動化、自主化和趣味化的數學課堂，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

關鍵詞：數學課堂；有效性；教學方法

一、親身體驗，創造活力

1.“學”在生活中

在數學教學中，教師應關注學生的學習經驗和興趣，通過現實生活中的素材融入學習的新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑的材料和環境。教材的編排為學生提供了感受數學與日常生活密切聯系、在身邊活動中學習數學知識的素材。如：一年級上冊的“比長短”和“比高矮”，我設計了讓學生比鉛筆、比手指、比身高等活動情境，這些都是學生身邊熟悉的活動和情境。在教學過程中，我讓學生親身比一比、量一量，學生的參與性很高。

2.“用”在生活中

要培養學生的應用意識和實踐能力，就要創造讓學生參與一定的含有數學問題的實際活動，在解決問題中應用數學知識。比如在教學“數的認識”中，我讓學生做一個與“數幾”有關的動作或用“數幾”來說一句話。如教學《10的認識》，在學習數數后，我讓學生做一個與10有關的動作或用數量10說一句話，學生紛紛舉手參與，有的舉出10個手指頭；有的說“我有10個蘋果”“我有10支鉛筆”“第一組有10個同學”……這樣讓學生聯系當時現有的資源進行學習，學生學習興趣深厚，大大提高了學習效果。另外我在教學“分類”知識后，讓學生整理自己的筆盒，使學生把學到的分類知識用在“整理”自己身邊的“筆盒”上，培養了學生應用知識解決問題的能力。

二、發揮有效評價，激活學生思維

1.巧用語言激勵評價

對評價結果的描述或根據當時實際情況，對學生采取鼓勵性的語言，如：“你回答得真棒！”“你真聰明！”“你們小組真會合作！”“你說得真精彩！”“你再聽聽別人的意見和建議”……發揮語言評價的激勵作用，能調動起活躍的學習氣氛，從而保持學生的學習興趣。

2.注重有效的學習過程評價

在數學教學中，教師應注重對學生的學習過程進行評價。如學生是否積極主動地參與學習活動，是否樂意與同伴進行交流與合作，是否具有學習數學的興趣，以及評價學生的思考過程等。這樣容易調動學生的學習積極參與性。特別是在解決數學問題時，讓學生說一說自己的思考過程，如我在教學《9加幾》中的“湊十法”時，讓學生說一說自己“想”的過程，使學生在說的過程中評價自己的思考過程并得到肯定，學生露出了自豪的笑容，提高了學習自信心。

3.巧借有效的“物質”獎勵評價

在教學過程中，要使學生始終保持積極的學習情緒，還可以給予學生一些象征性的物質獎勵，如：小星星、小紅花、小紅旗等。因為低年級學生有著喜歡被人注意和表揚的心理特點，如果教師適當予以物質鼓勵，將會收到很好的效果。我在每節數學課中，都注重給予學生物質獎勵，而且收到了明顯的效果。例如教學《10的認識》一課時，剛開始回答問題的學生不多，我馬上對回答好的或大膽回答的學生給予獎勵，學生的參與積極性立刻調動起來，

紛紛舉手回答問題，把學習氣氛推向了高潮。

三、引導主動探究，發展創新活力

1.創設情境氛圍，讓學生主動參與

教師應根據學生實際創設情境，為學生提供充分參與數學活動的時間和空間，使學生的學習變成一種享受，一種愉快的經驗。在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會親自探索與同學交流，并分享探索的結果，從而更好地理解數學的基礎知識，形成基本技能，掌握數學方法。例如，在教學《分類》中，我把教室布置成一個“小商場”，讓學生通過“看一看、說一說、分一分、擺一擺”等活動，主動地去發現和探索出分類的一般方法，使學生在情境氛圍中主動參與學習并發展能力。

2.加強動手操作，在主動中發展能力

適當增加學生動手操作的機會，留給學生充分的思考空間和時間，促使多種感官一起參與學習活動，提供較充分的感性認識，降低探索的難度，通過動手擺一擺、畫一畫、移一移、拼一拼等操作活動，使學生從中發現問題、發現規律和解決問題等。如教學用“湊十法”計算9+3時，我讓學生動手移動小棒，在移動小棒的過程中理解“3為什么要分為1和2”，探索出怎樣“湊十”的方法，并讓學生邊擺小棒邊說“湊十”的過程。這樣使學生展現自己思考過程的同時，促進學生的主動性，并激發創新意識，培養創新能力。

新課程指出：義務教育階段的數學課程應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，寓知識傳授于輕松愉快的“活動”之中，有效地增強學生對知識的求知欲；教師應營造有活力的數學課堂，培養和發展學生的各種能力，使學生興趣盎然地學習數學知識，并在獲取知識的同時享受到真正的學習樂趣。