立足學(xué)生生活實(shí)際 開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

余太會

摘 要：結(jié)合日常教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以“課堂導(dǎo)入”“知識講解”及“作業(yè)布置”三個(gè)方面作為探討切入點(diǎn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地踐行生活化教學(xué)理念展開探索與分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識講解；作業(yè)布置

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的、必不可少的課程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到關(guān)鍵性作用的一門課程?！吧罨虒W(xué)”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的基本教學(xué)理念之一，其明確指出“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生已有的社會生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來”。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)實(shí)踐活動中要積極踐行“生活化”的先進(jìn)教學(xué)理念。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地踐行生活化教學(xué)理念進(jìn)行初步的分析與探討。

一、課堂導(dǎo)入踐行生活化教學(xué)理念

筆者在教學(xué)實(shí)踐中觀察到，學(xué)生總是對與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容持有較高的學(xué)習(xí)興趣。由此出發(fā)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)增添生活化元素，以此誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

對此，筆者在自身的教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反響異常良好。如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者便提前搜集了大量的三角形實(shí)物，并將其帶到課堂上一一呈現(xiàn)給學(xué)生。這些生活實(shí)物帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感官沖擊，他們的注意力也因此由課外不相干的事物快速而有效地調(diào)整、集中到了課堂學(xué)習(xí)活動之中。趁勢，筆者講道：“這些事物有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是三角形。”這樣一來，學(xué)生便能明白這節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是三角形，且對三角形產(chǎn)生了濃厚的探究、了解欲望。很顯然，這一高漲的學(xué)習(xí)熱情將促使他們積極、主動地投入具體學(xué)習(xí)活動之中。由此我們不難看出，生活化的課堂導(dǎo)入能同時(shí)起到點(diǎn)明學(xué)習(xí)主

題、誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而這自然就為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展做好了充分的鋪墊。

二、知識講解踐行生活化教學(xué)理念

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動大多依靠自身的形象、直觀思維，因此，他們在理解一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)存在著較大的困難。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率始終難以提升的重點(diǎn)所在。

要想更好地扭轉(zhuǎn)這一不利的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在開展具體數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活化情境，如此，學(xué)生借助自身已有的豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)便能將抽象、復(fù)

雜的知識點(diǎn)形象化、簡單化，從而達(dá)到輕松理解、深刻記憶的最終目的。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在剛剛開始學(xué)習(xí)“相交與平行”這一知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生容易混淆“相交”與“平行”這兩個(gè)抽象化的數(shù)學(xué)概念。針對這一情況，筆者便以圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中“相交”與“平行”的真實(shí)例子。學(xué)校操場上的雙杠是“平行”的形式，甚至每天進(jìn)教室時(shí)看見的樓梯，每個(gè)階梯之間都是“平行”的，道路上的斑馬線也是“平行”的；十字路口則是“相交”的形式，黑板兩條相鄰的邊也是“相交”的形式……這些實(shí)物都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的事物，他們對此較為熟悉，由此開展的數(shù)學(xué)教學(xué)便使得“平行”與“相交”這一組概念更加形象化與立體化，而這很顯然有利于學(xué)生辨明“平行”與“相交”的異同。這充分表明了生活化的知識講解有利于學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的把握。

三、作業(yè)布置踐行生活化教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一在于使得學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，并幫助其將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用在生活實(shí)踐之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。而要想更好地貫徹、落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再將學(xué)生一味地置于題海之中，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的課后作業(yè)。

如，在學(xué)習(xí)了“克、千克、噸”這一知識點(diǎn)后，筆者便向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)：將生活中經(jīng)常接觸到的事物進(jìn)行稱

重，并標(biāo)上各自相對應(yīng)的重量單位。學(xué)生完成作業(yè)的積極性格外高漲，在這一過程中他們既深化了“克、千克、噸”的認(rèn)知，同時(shí)，又意識到了數(shù)學(xué)知識之于現(xiàn)實(shí)生活的必要性及重要意義。通過這樣的教育教學(xué)方式，學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，不再是生硬的，不容易接受的，起到了良好的課堂教學(xué)效果。這一種良好的教學(xué)效果的獲得很好地反映了生活化作業(yè)布置的積極作用所在。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極迎合新課改關(guān)于“生活化教學(xué)”的要求，并結(jié)合實(shí)際情況將其靈活運(yùn)用到自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動之中，這既是順應(yīng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展新趨勢的要求，更是開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要求。

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