初探快樂學語文

孫慶榮

摘 要：課堂是素質教育的主陣地，不論哪個學科，在民主、平等、和諧的師生關系里，在寓教于樂的環境下，學生都能在課堂中快樂地獲得知識。對于語文更是如此，因為語文具有活力，具有趣味，因此，就更需要充滿愉快，進而真正達到“快樂學語文”的境界。

關鍵詞：快樂學習；激發興趣；和諧

眾所周知，語文具有工具性和人文性，同時也是最具有活力和趣味性的學科，它本應該是學生最喜歡的課程，但是事實上，學生卻把學習語文當作一件最枯燥、最痛苦的事，這也是語文教師最煩惱的。那么如何讓語文課趣味無窮，讓學生興趣盎然呢？我認為可從以下幾個方面嘗試。

一、了解學生，投其所好

如果語文備課脫離學生的認知水平，不注重學生的實際，就會使語文課失去師生的和諧。只有在課前備好學情，知道學生需要什么，才會使學生在課堂上真正參與，這樣才能為快樂學習打下基礎。

在講授《飛上藍天的恐龍》一課時，我課前調查了學生都了解哪些恐龍，對什么最感興趣。得到的結果就是學生知道許多種類的恐龍，卻對恐龍的產生、發展充滿著好奇。于是我就利用恐龍與鳥兒的圖片激發學生的興趣，讓學生提出疑問。學生自然提到：這兩種風馬牛不相及的動物會有什么聯系呢？這樣的問題一提出，就讓學生產生了學習的興趣。

二、多種手段，激發興趣

興趣就是最好的老師，我們要創設快樂學習語文的課堂，就必須利用多種手段激發興趣。

1.鼓勵質疑，激發興趣

興趣與問題總是相輔相成的。在學習中，教師要鼓勵學生有所發現，敢于質疑，并對學生提出疑問的行為進行鼓勵，讓學生對語文更有興趣。在學習《搭石》過程中，學生提出問題：為什么鄉親們急著趕路，還要把搭石擺好才肯離去。一石激起千層浪，學生經過探討，悟出正是因為急著趕路還要把搭石擺好，才更加說明鄉親們那無私奉獻、互助互愛的高尚品質。這樣的課堂，讓學生有了成功的體驗，有了學習的興趣。

2.以樂激趣，激發興趣

對于語文來說，教師可以在語文課內外開展不同形式的活動，激發學生學習興趣。比如在四年級上冊第三組課文學完之后，根據這一組都是有關童話主題開展“講童話”“編童話”“畫童話”的

綜合性活動，學生都樂此不疲。在學完《送孟浩然之廣陵》這首詩之后，開展有關友誼的古詩接龍游戲。學生能從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”到“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，思維一下子被激發出來。

3.利用多媒體，激發興趣

現代社會是個信息化的社會，教師可以利用計算機、幻燈等多媒體教學設備，從視覺、聽覺等方面刺激學生，把學生帶進一個他們喜歡的情境，從而使學生產生學習的興趣。在講授《觀潮》一課時，我利用計算機將錢塘江大潮的壯觀景象展現在學生面前，學生一下子就被吸引了，深深與課文的語句融合在一起，體會到大潮的奇特、雄偉及壯麗。

三、重視展示，快樂分享

語文教學其實是學生的一種探究，一種感悟，因此要為學生提供展示的機會，讓學生在展示中找到屬于自己的舞臺，這樣就更能使學生積極地投入課堂中。

在課堂上可以針對不同的情況啟發學生，與學生進行情感上的交流與溝通，鼓勵學生大膽說話，大膽發表自己的意見。可以利用學生爭強好勝的心理，調動他們的積極性。每當學生回答后，教師一定要對學生的回答給予中肯的評價，比如，“你表達得很有條理！”“你的想法很新穎！”“你想的與我不謀而合”等等，這些激勵性的語言，使學生感受到自身的價值，促使他們不斷前進。

比如學習《電腦住宅》一課，當學到“廚房”這個設施時，讓學生說廚房炒菜設備的功能，他們紛紛按照課文的語句表達。此時，我引導一句：“你想不想擁有這樣一套設備？為什么？”學生被激起了興趣。有的學生說：“我想要，因為可以讓媽媽不用那么累?！蔽亿s緊評價：“你真是個孝順的孩子！”有的學生說：“我也想擁有，因為我可以為我奶奶做她愛吃的菜?！痹谖业脑u價中，學生的人生觀、價值觀都在發生著改變。

四、人格魅力，潤物無聲

只有課堂上充滿愛，才會讓學生感受到快樂。愛有許多種，一句表揚的話語、一個鼓勵的眼神、一個親切的動作，這些都是愛的體現。雖然都是點點滴滴，但是卻在學生的心中扎下了根，長出了嫩芽，最后長成參天大樹，而學生也在成長中享受了快樂。

同時，教師還要以身作則，用正能量去感染學生。教師進入課堂時的微笑、飽含激情的語言都會使學生形成愉悅的心理，從而產生上語文課的快樂心情。當然，教師還要有豐富的知識，這樣才能讓學生從內心深處尊重、愛戴教師，這樣，學生自然也會對語文學科感興趣了。

學習，不僅僅是讓學生掌握知識，更多的是讓學生在快樂中學習知識。語文學習的快樂是可以創設的，只要我們找到了途徑，就能讓學生走進快樂的課堂，進行快樂的學習。

參考文獻：

[1]戚韻東.快樂學語文：我的語文教學敘事[J].人民教育，2009（Z2）.

[2]崔艷玲.讓學生快快樂樂學語文[J].新課程，2016（2）.