提高農村小學數學課堂效率的實踐

周臨春

摘 要：和城鎮學校相比，農村小學受地區文化程度和傳統教學的影響，師資力量、教學環境和教學設備等教學資源有明顯的差距，限制了學生獲取知識的渠道，導致學生基礎知識差、反應能力低，教師教學效率不高，耗時、低效、成為當前農村小學數學教學當前存在的普遍現象。通過分析農村小學數學課堂的現狀，討論如何提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：農村；小學數學；課堂效率

由于地理環境和發展程度的制約，農村小學的教學資源相對落后，學生受到諸多主客觀因素影響致使學習效率不高，數學教學效率也難以提高。但隨著新課程改革的不斷推進、深入，農村小學的教育教學有了明顯改觀。《義務教育數學課程標準》要求“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，為數學課堂提高教學效率指明方向。

一、農村小學數學課堂教學效率不高的現狀

1.教學模式傳統單調，教學活動流于形式

在農村大部分的小學中，數學講課還停留在“一聽一講”的“灌輸式”狀態，課堂效率不高。在教學過程中忽視學生的主體地位，致使學生淪為教師教學的“配角”，課堂成為死搬硬套的“教案式”教學。組織的教學活動是為了應付校長等領導聽課，課堂教學任務難以完成。課堂延時、題海戰術的“填鴨式”模式給學生造成壓力，導致學生對數學產生極大的抗拒性，學生學習興趣不高，教學深陷在“高耗低效”的怪圈中無法自拔。

2.教學重知識傳教，以書本為主

農村小學數學教學偏重書本知識的傳授，一切圍繞考試而進行教學，忽視了學生全面發展的重要性。由于家庭背景和生活環境的制約，學生的知識基礎本來就薄弱，加上教師在教學中未把學生的個性差異當成一種教學資源，將“因材施教”變成一句空話，用相同不變的教學內容、教學方式教授所有學生，課堂效果可想而知。

3.教師老齡化嚴重，缺少課堂教學的決心和勇氣

農村小學教師老齡化嚴重，用一成不變的教學模式教每屆學生，跟不上時代變化的需求，對于新課程教學的提出望而卻步，缺少課堂教學的決心和信心，仍把時間浪費在“一講一聽”的模式上，生怕耽誤學生的學習……學生興趣不足，課堂效率低下。

二、提高數學課堂教學的有效性策略

有效的數學教學活動是指教師教和學生學的統一，教師積極引導學生學習，突出學生的主體地位，師生共同參與教學活動的過程。如何提高課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，成為小學數學教師的去努力探究的問題。

1.突出學生主體地位，處理好教師和學生的關系

教師要在教學中扮演著組織者和引導者的角色，學生才是學習的主體。教師要通過組織行而有效的教學活動，引導學生自主探索、獨立思考，鼓勵學生進行小組合作交流、取長補短、互相進步，并敢于表達自己的觀點和解題思路，通過自己的探究掌握學習數學知識的基本技能和方法，使學生真正參與到課堂教學中去。

2.建立融洽的師生關系

課堂教學是師生情感交流的過程，教師要注重建立良好的師生關系，尊重和理解學生。在課堂上，老師一次肯定的表揚、一個甜蜜的微笑、一句簡單的話語、一次內心的賞識，都會讓學生感受到教師對學生的關心和鼓勵，油然而生的親切感涌上心頭，從而使學生“親其師，信其道”，使學生產生學習數學的動機。良好的師生關系能為學生創設一個輕松和諧的學習環境，使課堂教學效率大大提高。

3.采用行而有效的教學方式，充分調動學生的主觀能動性

農村小學的數學教師要遵循因地制宜的原則，通過行之有效的教學方式使學生親身參與教學中，充分調動學生積極性，培養學生良好的學習習慣來激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的主觀能動性。

4.運用豐富的學習資源，組織高效的課堂教學

隨著時代的進步，農村的教育學習資源也逐漸豐富起來。教師要根據實際教學資源情況，結合所授知識合理利用資源，拓展學生學習的渠道，拓展學生的視野，使學生樂于參與到教學活動中去。現代技術的運用會大大提高教師教學效率，縮短教學時間，使學生有更多自己思考的時間、空間，去探索、思考數學問題。

總之，為了提高課堂教學的效率，作為新世紀的農村數學教師，我們應本著“一切為了學生的發展”，積極轉變觀念，跟上時代步伐。結合實際探索行之有效的教學方式，從而為提高農村小學數學課堂效率做出貢獻。

參考文獻：

[1]周玉仁.小學數學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]呂世虎.小學數學教學設計與特色案例評析：走進課改實驗區[M].北京：首都師范大學出版社，2003.