小學數學課堂教學實踐性的探究與發現

肖亞楠

摘 要：教師要根據不同的學生，根據學生接受知識的情況，相應地更改課堂教學情況。對于那些接受知識快的學生要多教他們進行一些實踐學習，讓他們能通過所學到的知識解決身邊的事情；而對于那些知識接受慢的學生，教師應該根據實踐常識，循循善誘，引導學生進行思考，讓他們能通過一些生活常識來解答課本上的知識。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實踐教學；興趣愛好；理論教學

現在的小學生普遍比較聰明，比較有自己的想法。小學階段是學生學習習慣和思維方式養成的重要階段，在這一階段中，教師應做的事就是在學習上多多引導學生，讓他們學會思考，培養學生的數學思維模式，告訴學生成績并不是關鍵，讓他們學會解決問題，學會通過身邊的實際情況來解決問題。都說文學的創作和生活聯系緊密，數學與生活的聯系也不亞于其他學科。所以，教師想要將數學這一學科教好，就需要做一些功課，逐漸培養學生的數學興趣和數學思維，這樣才可以使學生能夠更好地學習數學。

一、教師應該引導學生主動進行思考，讓學生在課堂上多開動腦筋

在很多的學校中，老師一直都是課堂的主導者，在課堂教學中，“老師講、學生聽”這一現象是普遍存在的。正是因為這一現象的出現，學生才會覺得課堂無聊，有些時候學生對教師所講的內容不感興趣，就開始做自己的事情，自己開始玩。數學是一門十分靈活的課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，教師應該抓住數學的這一特點，在教學過程中多多引導學生，讓學生能在課堂上努力思考，積極發言，打開學生的解題思路和培養學生的數學思維。在課堂中，刻板的講課方式已經不再適合現在的教育模式。比如，在教學《計算三角形面積》的時候，教師可以引導學生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學生自己來進行比較和討論，讓他們自己發現用不同的方法解出來的答案是否不

同。在這種教育模式下，學生會有多種思路去解決問題，也會更加靈活地運用教師所講的課堂知識。

二、“互聯網+”的出現把現代教育推向了高潮

現在的學生都喜歡創新型的課堂，他們喜歡接受新鮮事物，對外面的世界充滿了好奇，但是因為師資力量的欠缺，孩子們只能接受到一點點的課堂以外的知識。自從多媒體出現之后，學生可以在電腦上觀看一些簡短的小視頻，可以通過互聯網探索外面的世界。學生第一次通過互聯網來觀看教學視頻時，他們很激動、興奮。當然作為老師，我們也很慶幸能有多媒體的出現，因為這樣學生才會了解到、學習到更多的知識，才能夠拓展自己的思維模式，不再做一名“井底之蛙”。

而且，微視頻出現最大的受益者就是老師和學生。在很多地區，有很多年齡偏大的老教師，他們常年貫徹的一種模式就是自己講、學生聽，然后給學生布置作業，讓學生進行練習，但是到了期中考試和期末考試時，學生的成績依然上不去。微視頻的出現極大地改善了這一現象，“沙畫”“拼泥板”“彩墨游戲”……這些有意思的微視頻讓學生學習到了以前沒有學習過的知識，讓學生覺得原來學習竟然這么簡單、有趣。網絡環境下的微視頻擴大了學生學習的時空邊界，學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，不必像在課堂上聽教師講課時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢完全由自己做主，看懂了就快進跳過，沒弄懂的就倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或記筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。很多時候，教師可以根據學生的特點，在平時的教學過程中多引導學生進行思考，從而將理論和實踐結合起來。

在面對理論研究和實踐教學這兩條道路時，作為教師，我們在注重理論研究的同時，還要根據學生的實際情況進行一些實踐教學活動，這樣不僅能讓學生感受到課堂是有趣的，還可以讓學生慢慢喜歡上這門課程，使學生把知識點學得靈活一點，讓他們不僅僅局限于課本上。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我們在做研究的時候也要多注意實際的操作，這樣教出來的學生才能靈活地運用知識，做新時代的合格建設者。

參考文獻：

[1]張憲文.淺談小學數學探究性課堂教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（39）.

[2]李國敏.談談小學數學探究性課堂教學[J].課程教育研究（新教師教學），2016（12）.