試論小學英語自然拼讀在教學中的教學實踐

劉燕飛

摘 要：見詞能讀，聽音能寫，這是近幾年來自然拼讀法教學所提出的終極目標。盡管要達到這樣的目標還有很長的路要走，但是這種教學法確實能夠幫助孩子們更快地認讀單詞，更準確地寫出單詞。以小學英語階段單詞教學為例，闡述自然拼讀法在小學英語教學中的現狀，探尋自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用對策。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀法；教學實踐

我國的單詞教學大多是從音標學習開始的，通過音標認讀單詞，能夠為教師的單詞教學減輕負擔，但同時也給學生的單詞拼寫記憶增加了負擔。很多學生只知道挨個字母地讀記，每記一個單詞就意味著他要記一長串的無意義排列的字母，這種學習方式無異于記幾百個電話號碼，記憶量大而且忘記得快。自然拼讀法可以將學生從死記硬背的誤區中拉出來，有效地減輕學生記憶

負擔。

一、關于自然拼讀法

自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，要求學生看到一個英語單詞，能根據基本規律讀出來，即“見其形，曉其音”；或者聽到一個單詞，能根據基本規律拼寫出來，即“聽其音，知其形”，達到看到單詞就會讀、聽到單詞就會拼的學習目的。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的教學現狀

教師隊伍師資不足，良莠不齊，專職教師不夠，兼職教師來湊，導致英語教師隊伍教學觀念跟不上時代的發展。盡管我們現有的PEP教材已經有意識地在每個單元的A部分Lets spell中都安排了自然拼讀法的內容，注重自然拼讀法在英語學習中的滲透，但是教師重視程度不夠，沒有充分借助教材的這個部分，強化學生開展拼讀練習和拼寫練習，任由學生通過反復的字母讀記來記憶單詞，學生無法正確掌握字母及字母組合的發音規則，直接導致了“死記硬背”。教材中這一塊與自然拼讀法相關的內容沒有起到應有的指導作用。

三、自然拼讀法在英語課堂中的教學策略

1.扎根書本，學習自然拼讀的拼讀和拼寫

現行的小學英語PEP教材，從三年級上冊開始，就在每個單元中安排了相應的自然拼讀內容，安排的順序為：26個字母的字母音和在單詞中的發音、字母組合在單詞中的發音（元音部分）、字母自合在單詞中的發音（輔音部分）三個部分的自然拼讀內容橫穿了三、四、五年級。教材往往結合各個單元的四會單詞進行拓展和教學。在教學四會單詞的后，教師可以通過學習自然拼讀來引導孩子的單詞的認讀和拼寫，循序漸進地學習，可以讓學生的認讀、拼讀和拼寫都有一個長足的發展。

例如，三年級上冊中，我們學習字母e的時候，PEP教材提供了其字母的發音和這個字母在單詞中的常規發音/e/，同時學習了單詞egg和elephent。我們老師可以引導學生練習拼讀。第一步，認讀感知：/e/ /e/ egg /e/ /e/ elephant；第二步，拼讀練習：pen bed desk get let net pet等，出示一些類似的簡單的單音節詞，讓學生嘗試拼讀；第三步，拼寫練習：在拼讀練習以后，可以通過練習適當進行拼寫練習，比如聽音填字母，找朋友組詞等（聽單詞發音bed，讓學生填空b_d）。

2.適當拓展，強化自然拼讀的拼讀和拼寫

單詞的拼讀和拼寫，對于英語學習來說是個工具，是進入英語閱讀的“大門口”，如果學生有自己拼讀和拼寫的能力，那么就能進行快速、有效的英文閱讀。這個教學任務，單單靠教材里每個單元的自然拼讀的學習是遠遠不夠的，我們需要進行更大范圍的拓展，教師需要收集整理課外的自然拼讀的短文或繪本，給學生提供拼讀練習的素材。目前市面上，已經有了很多類似的自然拼讀類的教材，筆者給大家推薦的是《語感游戲：英美兒童英語游戲歌謠精選》《麗聲唱學自然拼讀》《麗聲拼讀故事會》等一系列的麗聲拼讀繪本。

總之，自然拼讀法在英語中的學習實踐是一個漫長的過程，英語教師任重而道遠。英語教師應當在教學實踐中不斷搜集整理拼讀素材，積累拼讀教學經驗，完善自身的教學策略。從字母音拼讀練習開始，循序漸進，層層推進，幫助學生攻克單詞難關，提升學生的閱讀能力以及寫作能力，為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

[1]鮑蕾.自然拼讀法在農村小學英語語音教學中的優勢分析及有效運用[J].華章，2014（2）.

[2]丁潔.論自然拼讀法下的大學英語課外閱讀研究[J].新西部（理論版），2013（20）.