關于童話在小學語文課堂教學中適用性的探究

羅貴榮

摘 要：童話作為兒童文學中具有代表性的體裁，以其獨特的手法塑造出諸如灰姑娘、美人魚、白雪公主、丑小鴨等經典形象，成為兒童最喜愛的文學體裁。語文教師應當是孩子夢想的采擷者，成為孩子走進童話世界的引路人，讓他們感受童話文學作品的美好，幫助學生培養熱愛人生、熱愛世界的情感。

關鍵詞：童話；小學語文；課堂教學

童話在兒童文學體裁中最具夢幻色彩，它通過豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象、反映生活。它作為呵護兒童心靈的精神食糧，一方面以兒童容易接受的方式揭露現實生活，使兒童在潛移默化中習得人類永恒的文化價值理念，另一方面它以隱喻象征的形式透射出孩子的內心沖突與情結，使兒童在故事經歷中獲得心理的成長。基于以上的觀點，筆者將從意義、教學策略兩個方面做淺顯的探究。

一、童話在小學教學中的意義

1.童話利用象征性的手法解決學生內心的沖突

筆者認為童話創作的中軸是“愛”的主題，而對于小學生來說，如何去面對愛、辨別愛、釋放愛就成了一個重要的問題。面對他們對于愛的渴望、愛的模糊、對愛的誤解，教師可以借用童話這顆愛的種子灑向他們的心間，讓愛在他們心里生根發芽，慢慢

長大。

2.童話可以轉移感情，讓孩子進行自我釋放

現在小學的課業負擔非常重，他們既壓抑又困惑，同時，他們的行為常常受到限制，情感和愿望常常得不到有效的滿足。積壓在體內的不良情緒如長期得不到宣泄，極不利于身體健康和人格的完善。童話作為兒童的文學體裁，它的幻想、快樂、自由等特點對于小學生的情感宣泄與釋放具有很好的作用。

二、童話在小學語文教學中的教學策略

由于童話的重要作用和兒童對童話的喜愛之情，我們必須思考童話在課堂中的出路。要想讓童話在語文教學中實現價值，教師必須轉變其傳統的教學理念和方式，打破成人觀念的束縛，以對話的方式搭建學生與文本的橋梁，使學生能夠真正走入童話世界。

1.把握童話特點，放飛夢想翅膀

童話最顯著的特點就是幻想。想象力是小學生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的生命力，具有不可缺少的重要作用。所以，小學語文教師在教學童話時，必須想方設法激發學生的想象力，引導他們充分利用這個主陣地，努力挖掘教材中各種有利因素。教師在教學中要著重引導兒童展開想象，活化語言文字背后的畫面，從而真切地感受人物形象。實際教學中，教師需要細讀文本，或糅合字詞教學，或結合口語交際，引導孩子借助已有的生活經驗展開想象。

2.綜合教學，呈現精彩課堂

藝術教育提倡多種藝術形式的綜合，使音樂、戲劇、繪本、影視等相互聯通，圍繞童話進行教育活動。童話活動應該加強與兒童生活的聯系，結合音樂、美術、戲劇、表演等多種藝術形式，借助多媒體等現代化教學方式，促使兒童能夠有多種感官參與，以加深兒童對童話之美的深刻體驗，培養對童話作品的審美能力。

3.朗讀復述，感受人物形象

朗讀是語文學習的一扇窗，朗讀能發展兒童思維，培養兒童語感。多種形式的朗讀，能夠幫助學生感受語言的精妙，領會漢語的音韻美，理解用詞的準確，品味童話的意境，體會作者滲透在字里行間的思想感情。

童話的語言淺顯易懂，在學完課文后，教師可以適當鼓勵孩子復述課文。在復述中，既強化語言，訓練能力，又加深了對故事的理解；既訓練了復述能力，語言的轉化能力，加深了對故事的記憶，同時又是對人物形象的重新演繹，以及對故事主題的同化。

4.改編創作，走進童話世界

老師對于兒童的奇思妙想要充分鼓勵。特級教師余映潮在閱讀課中常設計一個“創作室”的板塊，鼓勵學生進行文學創作。在指導兒童創編童話時，可以讓兒童編出一句話或一個段落，也可以視兒童的能力鼓勵他們編出完整的童話故事，鼓勵兒童續編、改編或創編，使他們真正進入童話的世界中來。

5.編劇表演，感悟童話魅力。

童話故事富有兒童情趣和幻想精神，課堂教學應發揮童話的特殊優勢。表演作為一種綜合呈現的方式，其參與性強，為學生營造了表現自我的氛圍。童話表演能促使兒童更主動地理解文章，把握形象，同時又在特定的情境中進行生動的語言訓練，使兒童產生豐富的情感體驗，并學會欣賞自己，感受成功。

正如安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。”童話為兒童指引了前進的道路，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于學生的進步和成長。教師應該豐富童話教學方法，尊重兒童的主體地位，從兒童的角度對童話作品重新詮釋，在給兒童帶來最佳審美體驗的同時達到教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]王金根，趙靜.兒童文學與中小學語文教學[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]文素蕓.淺析童話教學在小學語文教學中的作用[J].時代教育，2013（18）.