在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

向曉華

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地發(fā)展，讓他們的發(fā)展過(guò)程更加協(xié)調(diào)、健康。在小學(xué)數(shù)門(mén)學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程特別重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的邏輯思維能力方面。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，加大對(duì)學(xué)生思想活動(dòng)和學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)心，在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)教師積極的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；邏輯思維能力；培養(yǎng)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育制度改革的步伐也在不斷地向前邁進(jìn)。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，制訂合理的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的邏輯思維方式。但是現(xiàn)階段，學(xué)生邏輯思維能力的潛力并未得到很好的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，能力水平并未得到很好的提高。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的理解，教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)的傳授與講解，在此過(guò)程中教師要積極地推動(dòng)學(xué)生各方面能力的全面均衡發(fā)展。怎樣才可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)呢？本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行解答。

一、每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中都要進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不管是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還是進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，必須要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。比如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在給予學(xué)生相關(guān)的題目之后，不單單要學(xué)生給出正確的答案，還要學(xué)生講出解題的具體思路。尤其當(dāng)學(xué)生的答案錯(cuò)誤的時(shí)候，就更要學(xué)生說(shuō)出更為具體的解題思路了。通過(guò)這種方法，不但可以讓學(xué)生對(duì)“湊十”的方法理解得更為透徹，加深對(duì)類(lèi)推這種方法的掌握程度，也可以減少此類(lèi)錯(cuò)誤的再次發(fā)生。通過(guò)一段時(shí)間教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力得到了提升，他們能夠以更快的速度得出問(wèn)題的答案，提高在解答過(guò)程中的邏輯思維和靈活性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該很直白地把書(shū)本上的結(jié)論或者是運(yùn)算法則之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，正確的做法是，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)上的例題進(jìn)行分析概括總結(jié)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論或者運(yùn)算法則。比如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘法的教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把題目進(jìn)行拆分，最好對(duì)題目進(jìn)行概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生從問(wèn)題中通過(guò)自己的研究把法則總結(jié)出來(lái)時(shí)，他們的印象就會(huì)非常深刻，也提高了自己的邏輯思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師知道要提高學(xué)生的邏輯思維能力水平，然而卻不把整個(gè)課堂都變成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的場(chǎng)所，只是在零碎的時(shí)間進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式是有價(jià)值的，也是可行的。但是卻不可以把這種培養(yǎng)當(dāng)成所有的教學(xué)任務(wù)。

二、每個(gè)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中都要進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行公正的劃分，當(dāng)然這其中就包含了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生開(kāi)始一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活時(shí)，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。比如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，講解10以?xún)?nèi)的加減的時(shí)候，教師就要初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這些問(wèn)題的解答進(jìn)行實(shí)地操作，讓他們對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的概念有一個(gè)初步的理解。如果在學(xué)習(xí)的開(kāi)始，教師不給學(xué)生積極的引導(dǎo)，不讓他們自己去解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的話，那么只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容中都要進(jìn)行培養(yǎng)

在每個(gè)部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。通俗來(lái)講，就是在數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或者操作技能的教學(xué)過(guò)程中，教師不可以放過(guò)任何一個(gè)提升學(xué)生邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。每一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)法則，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量或者空間形式進(jìn)行抽象的結(jié)果。所以教師在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念所概括的東西。教師要用實(shí)際存在的事物引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，從而找出問(wèn)題的共同之處，概括出他們的本質(zhì)特性。比如，教師在對(duì)長(zhǎng)方形的概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這是一個(gè)長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。

總而言之，想要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的思維能力，不是一兩天就可以實(shí)現(xiàn)的。所以在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的快速發(fā)展，給他們未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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