淺談農村小學英語合作學習

陳梅玉

摘 要：近兩年，學校英語學科在校領導的大力支持下，展開了對英語小班化教學的探尋之路。每個英語老師都在探找一條不流于形式，具有實際功能意義的小班化教學道路。教育部2011年秋頒發的《全日制義務教育普通中小學英語課程標準（實驗稿）》中指出，要“創作各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”因此，在日常的教學當中，大多采取了小組合作學習的教學組織形式。

關鍵詞：農村；小學英語；合作學習

小組合作學習，顧名思義，就是采用小組合作的學習方式，在小組同學之間互教互學、彼此交流知識的過程。它是一項內涵豐富，且有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，使小組成員之間相互激勵、相互促進，有效地提高學習效率；還有利于培養學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，促進學生的共同進步。

但是，如何讓小組合作學習真正有效地發揮它的作用，是筆者比較頭疼的問題，也是學校老師一直在努力的方向。通過近兩年學校不斷外派老師至南京小班化名校學習和聽課的活動，讓筆者有幸學習到真正小班化組織形式的多樣性和有效性。在此，筆者對小班化背景下的合作學習談一談自己的幾點想法。

一、合理分組，精確分工

小組是合作學習的載體。因此，教師在分組時要從學生實際出發，保證合理分組。通過一段時間對學生性格、學習態度、學習能力、組織能力、思維能力的觀察，本著互補搭配的原則對學生進行分組。初時，筆者根據學生的個人優勢，先將組織能力強者定為組長，將語言組織能力強者定為報告員。訓練一段時間后（如半學期），筆者對各小組分工采取輪換制，讓其他同學也有機會參與。同時，也可以對各小組采取重新分組，擴大學生與不同的同學合作學習的機會。

二、培養習慣，訓練技能

英語課堂上，學生在合作學習中，主要是通過討論、表達、傾聽、表演等形式展開的。良好的合作習慣有利于提高合作學習的效率。因此，教師有必要重視培養學生的合作技能。

1.讓學生學會傾聽的品質

在小組討論發言時，要求其他人必須認真聽。而且必須等到他人講完才能發表自己的看法。在這樣的規則下，不僅有利于培養學生專心聽的習慣，更有利于培養學生尊重他人的品質。這種品質更利于學生一生的發展。

2.讓學生學會討論的技能

學生必須在獨立思考的基礎上積極參與組內討論。為了提高討論的質量，教師要制定這樣一條規則：各組成員輪流發表自己獨立思考的觀點和想法，小組成員在傾聽的基礎上可以進行適當的補充。最后由組長進行歸納整理，指定成員準備發言。

3.讓學生學會表達的技巧

在合作學習中，思想的交流離不開語言的表述。因此，教師要培養學生善于表達自己觀點的技巧。首先教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生有話說，敢說并且會說。其次，要求全組成員完全參與，人人都必須說（哪怕只說一句話），鼓勵大膽完整地說。

三、把握時機，發揮優勢

小組合作學習重在找好合作的環節。在小學英語學習中，有哪些環節適合小組合作討論呢？

1.新知識學習時

合作學習幾乎貫穿每一節英語課堂。如在教授單元第一課時Storytime時，筆者常將語篇的學習作為任務型學習的一種方式。即在抓語篇整體的基礎上，將其化為幾個任務，每個任務制成表格形式供學生在小組合作學習時共同討論完成。在學習過程中，筆者要求學生首先要在自我閱讀學習的基礎上掌握簡單易懂的知識。對于一些理解不了的較難的知識，就在小組內展開討論。對于那些對學習感到困難的學生，這樣的合作討論降低了學習的難度，得到組內其他同學的啟發，能夠更為容易地掌握文本知識。此外，在合作學習過程中，筆者會要求學生用英語交流，這樣便在不自覺中創設了語境，有利于培養學生聽、說、讀、寫等語言技能。

2.重難點知識學習時

學生在學習過程中常會出現思維障礙而無法排除，即遇到重難點知識時。筆者大多時候會在此時有意識地組織學生進行小組討論，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于重難點知識的突破。

3.在學習“開放性”內容時

為促進學生發散性思維能力的培養，教師可以在單元話題學習結束時設計一些開放性的問題，供小組合作討論學習。很多時候你會發現學生常會在不經意時給你一些意想不到的驚喜。作為一名教師，一定要相信集體的智慧是無限的。

四、給予時間，追求過程

合作學習更需要課堂充分的時間和空間。合作學習不是即刻生成的，它是在學生自主嘗試并獨立思考的基礎上，再進行合作學習。因此，教師一定要給合作學習提供充分的時間，讓學生在討論的過程中迸發智慧的火花。切不可讓小組合作討論流于形式，未給足時間，匆匆開始又急急結束。

合作學習作為一種新型的學習方式，它還有著一條更長遠的道路要走，還存在著需要進一步思考和探討的問題。以上只是筆者對合作學習的一些粗淺的認識。要想真正做好小組合作，還需要廣大教師一起努力，不斷吸取先進教學理論，不斷進行實踐和反思，在合作學習的過程中實現“教學相長”！

參考文獻：

賀煥杰.小班化教學之我見[1].關愛明天，2014（12）.