微課在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程中的應(yīng)用初探

桑志強(qiáng)

摘 要：本文通過分析《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)特點(diǎn)，從微課的定義出發(fā)，剖析微課的特點(diǎn)，將微課教學(xué)引入到的《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中，拓寬課堂，提高課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 教學(xué)效率

從20世紀(jì)80年代提出多媒體技術(shù)的概念開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的高速發(fā)展。多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活。掌握多媒體的基本處理技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。我校開設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程正是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才的需求。本文僅就在課堂教學(xué)中如何改進(jìn)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多媒體應(yīng)用能力方面做一些探索。

一、多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)就是使用計(jì)算機(jī)綜合處理聲音、文字、圖形、圖像，動(dòng)畫等多種媒體，使其具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的技術(shù)。《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)用性強(qiáng)且特點(diǎn)鮮明。

多媒體技術(shù)主要包括：圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)、視頻技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)以及多媒體程序設(shè)計(jì)等。教師在教學(xué)中不僅要抓住教學(xué)內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，還要將該領(lǐng)域里的新技術(shù)、新概念介紹給學(xué)生。教師再根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況制定可行的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解多媒體技術(shù)的相關(guān)概念和工作原理，熟悉多媒體系統(tǒng)的組成，掌握音頻處理技術(shù)、圖形和圖像處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)等多媒體素材處理技術(shù)，基本掌握多媒體程序設(shè)計(jì)的方法。總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行初步多媒體制作和應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有圖形、圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和視頻的基本處理能力；具有多媒體信息的獲取、加工與處理能力；具有多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作的技能。

（一）多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容

1.多媒體技術(shù)的基本概念和原理；

2.介紹多媒體處理技術(shù)、多媒體的最新應(yīng)用領(lǐng)域；

3.介紹圖形、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體素材的獲取與基本處理方法，講解四種多媒體軟件：Photoshop CS6圖像處理軟件、Audition CS6音頻處理軟件、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件、Flash CS6動(dòng)畫制作軟件的使用；

4.介紹多媒體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程。

（二）多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)對(duì)象

大理大學(xué)全校學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)過多，課時(shí)較少

多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容包括圖形、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫和視頻的獲取以及處理技術(shù)，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)Photoshop CS6圖像處理軟件、Audition CS6音頻處理軟件、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件、Flash CS6動(dòng)畫制作軟件等軟件的應(yīng)用，還需要學(xué)會(huì)素材的采集與獲取、格式的轉(zhuǎn)換等知識(shí)。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱教學(xué)安排：理論教學(xué)20課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)28課時(shí)，合計(jì)48課時(shí)。繁多的教學(xué)內(nèi)容，過少的教學(xué)課時(shí)，極大地影響了任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而降低了相應(yīng)的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)對(duì)象專業(yè)復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)困難

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程是針對(duì)大理大學(xué)所有學(xué)生開設(shè)的模塊課，選課的同學(xué)專業(yè)復(fù)雜，涵蓋醫(yī)、文、理、藝術(shù)和體育等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的專業(yè)不同，他們的興趣關(guān)注點(diǎn)也有很大的差別。筆者所授課的班級(jí)中就存在音樂學(xué)同學(xué)喜歡聲音處理軟件的教學(xué)和操作實(shí)踐、繪畫專業(yè)的同學(xué)喜歡圖像處理軟件的教學(xué)和操作實(shí)踐，而對(duì)其余軟件的教學(xué)和操作不感興趣的現(xiàn)象。然而由于教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)所有學(xué)生，這就導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能深入介紹，學(xué)生也就無法在自己感興趣的軟件上獲得更多的指導(dǎo)。極大地影響了學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例演示不足

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程涉及多個(gè)媒體的素材獲取和后期處理實(shí)踐操作，需要大量的案例來示范具體操作以提高教學(xué)質(zhì)量。而同樣由于課時(shí)的限制，教師無法在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)演示足夠的教學(xué)案例，極大地制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、微課的概念和特點(diǎn)

“微課”概念是由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。他把微課稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。

目前我國(guó)關(guān)于微課的定義，一些專家學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)，其中最具代表性的有：1.強(qiáng)調(diào)微課的“短小精悍”。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為，微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的“小課程”。2.強(qiáng)調(diào)微課的表現(xiàn)形式和應(yīng)用目的。華南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。3.強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為，微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。4.強(qiáng)調(diào)微課最終服務(wù)于各種學(xué)習(xí)方式。廣西師范學(xué)院鄭小軍教授認(rèn)為，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

5.強(qiáng)調(diào)高校微課更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心認(rèn)為，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

（一）微課的特點(diǎn)

1.微課授課時(shí)間短

微課授課時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，不足傳統(tǒng)課堂時(shí)間的一半，特別適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

2.微課的容量較小

由于微課授課時(shí)間短，微視頻一般都較為精致，與其他精品開放課程資源相比，一次微課的所需存儲(chǔ)容量常常不足百兆，便于存儲(chǔ)攜帶、網(wǎng)絡(luò)的傳播和分享。

3.微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講解，微課的教學(xué)目標(biāo)單一，突出教學(xué)主題，教學(xué)內(nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)。

4.微課教學(xué)內(nèi)容模塊化

微課是以模塊的方式介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一系列的微課教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整的模塊化的微課教學(xué)資源包，便于師生有選擇地獲取自己需要的教學(xué)資源。四、微課在《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程中的應(yīng)用

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程涉及的多媒體處理軟件涉及圖形、圖像、聲音、文字、動(dòng)畫以及視頻的處理，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎而且繁多，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法一一進(jìn)行介紹，也不可能針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重講解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升困難。微課的特點(diǎn)可以很好地解決上述的問題。

通過對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，教師把課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、常用技能、難于理解的問題，制作成微課，詳細(xì)講解并演示操作步驟，剖析難點(diǎn)問題。學(xué)生可以自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣愛好學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。例如Photoshop CS6圖像處理軟件操作教學(xué)微課、Audition CS6音頻處理軟件操作教學(xué)微課、Corel VideoStudio X2視頻編輯軟件操作教學(xué)微課、Flash CS6動(dòng)畫制作軟件操作教學(xué)微課。將這些微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有效地解決教學(xué)課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容過多的矛盾，提高了教學(xué)效率，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)語

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有自己的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足之處，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互補(bǔ)充，共同為提高教學(xué)效率服務(wù)。微課教學(xué)還處在探索階段，會(huì)出現(xiàn)觀念上的不同，需要我們不斷嘗試、探索、創(chuàng)新、反思，開創(chuàng)更廣闊的應(yīng)用前景。

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