中專語文教學實效性路徑選擇

摘 要：中專語文教學當中面臨著實效性路徑選擇，應從國家教育發(fā)展上審視職業(yè)教育入手。同時還要根植于教育理念上激發(fā)學生濃厚的學習興趣。并且要注重教師素質(zhì)的提高和教師的教學方法的改善。應配合加強中專語文教材的建設(shè)，同時開展分層教學和因材施教，對創(chuàng)建多元化語文評價上也應該作為重點思考。

關(guān)鍵詞：中專 語文教學 實效性

一、國家教育發(fā)展上審視職業(yè)教育

我國職業(yè)教育想要積極發(fā)展，應該建立和構(gòu)建相應管理體系，同時，要符合教育事業(yè)的發(fā)展內(nèi)在規(guī)律。要將基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育以及高等教育放在同樣的位置上，只有這樣才能夠進行統(tǒng)籌兼顧，才能夠讓教育有序進行。這幾個方面組成了我國國民教育體系，對于基礎(chǔ)教育和高等教育的目前現(xiàn)行教育制度有著便利因素，所以，應該注重職業(yè)教育。

根據(jù)我國國情而言，勞動力整體的素質(zhì)還是不高，所以，在人才結(jié)構(gòu)上面也不是很科學的。只有重新調(diào)整職業(yè)教育，才能夠讓國民教育有序發(fā)展。職業(yè)教育作為國民教育系列當中的一部分，人力資源開發(fā)有機的組成部分，更是青年人通向成功的重要途徑。他們肩負著多樣化人才培養(yǎng)以及技術(shù)傳承和促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的職責，所以應該重視職業(yè)教育。不僅應該從教育改革上面入手，它更關(guān)乎經(jīng)濟和民生的重大問題，需要我們把職業(yè)教育放在突出的戰(zhàn)略位置之上，只有深化教育改革，調(diào)整民生的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育，讓經(jīng)濟飛速發(fā)展。

二、教育理念上激發(fā)學生學習興趣

應該明確中專語文教育的重要地位，因為中專語文教育對于教學的工作和指導以及管理和研究乃至考核等都非常重要，都關(guān)乎專業(yè)課的學習和發(fā)展。如果輕視了語文教育他們別的學科也不會做好，應該把語文教育放在重要的位置上，讓廣大的學生認識到語文教育的重要性。認識到語文教育與其他學科緊密聯(lián)系，所以語文教育學科不能減弱，更應該加強。教師應該樹立正確的學生觀和教學觀，在語文教育的過程當中，教師應該以生為本，只有這樣才能夠讓學生從根本上發(fā)展，讓學生能夠做到認真學習，讓老師也能夠做到以學生為基礎(chǔ)。以教學的工作目標為中心，全面地推動實現(xiàn)發(fā)展做標準出發(fā)，在設(shè)定教學要求和教學目標時，老師應該樹立科學的教學觀，只有這樣才能夠讓學生更好地進入學習狀態(tài)并激起學生的學習興趣。

三、教師素質(zhì)提高改善教學方法

語文老師的素質(zhì)提高勢在必行。應該提升老師的教學能力和廣博的知識，因為現(xiàn)在教學理念和新課程要求教師的基本素質(zhì)，以及中專學生所掌握的知識特點為基礎(chǔ)。老師應該傳授給學生教學語言和知識，這樣能夠提高學生學習能力和興趣。讓學生能有朝氣蓬勃的學習氣氛，避免枯燥的教學理論，并讓學生形成良好的道德品質(zhì)與個性發(fā)展的能力。老師也應該加強對中專語文教學的研究，不但能提高老師的個人素質(zhì)，更能夠提高老師的綜合教學能力，也能夠幫助語文教學實踐創(chuàng)新。這樣改進當前的教學方法，提高教學質(zhì)量，是非常有必要的。教學的研究內(nèi)容比較豐富，它不僅涉及語文的教學方面，還涉及教師能力的研究方面，所以教師隊伍素質(zhì)提高和改善教學方法是尤為重要的。

四、加強中專語文教材建設(shè)

應該加強中學語文教材的建設(shè)，不僅教材要緊扣中專語文教學大綱，更要突出它的執(zhí)教特點。中專語文教學任務應聯(lián)系職業(yè)教育以現(xiàn)實生活和實際需要為基礎(chǔ)。對學生而言不僅是語言訓練，更是語文學習能力以及其他專業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的必要條件。只有突出職教的特色建設(shè)，在訓練上的體系以及注重管理方面的滲透，這樣才能夠創(chuàng)建較為科學的知識結(jié)構(gòu)。讓學生能夠更好地發(fā)展，同時還要強調(diào)教材的實用性。中專的學生因為基礎(chǔ)還不夠扎實，所面臨的起點也不高，所以，學校專業(yè)在文化課上面不是很多，中專語文教材不僅要注重它的基礎(chǔ)，同時要突出語文能力，教學內(nèi)容上要相互結(jié)合，要在教材使用上應該更加注重靈活性和方便性。

五、開展分層教學因材施教

中專語文教學當中應該做到因材施教和分層教學。因為分層次教學可以根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)來創(chuàng)造不同的學習條件。通過教學的多種形式如班級組織等方式，建立起分類指導、因材施教的環(huán)境。開展分層次教學，要建立起一份教學分類指導計劃，從而開展因材施教。語文老師應該采用復習課堂備課，不僅要對學生負責，應該還要兼顧差生。課堂上的提問，應該給每一個學生都有同等的機會。在課外作業(yè)上也要做到分層次設(shè)計，讓學生量力而行。在課程的輔導上面，也應該根據(jù)學生具體情況進行不同的教學方式，給學生在學習上面指明方向。不同層次的學生使用不同的評價方法，對于學習困難的學生，應該采用多表揚的方式。在班級里面應該做到分層次教學，要給予差生鼓勵，老師應該與學生一同創(chuàng)造教學良好氛圍，讓學生有信心去學習。

六、創(chuàng)建多元化語文評價方式

應該建立多元化評價的模式，因為多元化的評價方式能夠更多地關(guān)注學生個別差異。這樣能夠在語文的課堂當中做到很好的評價。采用多元的評價這種方式，不只針對語文教師這個主體，還包括家長和學生以及相關(guān)的主體。讓他們能夠構(gòu)成一個多元的評價主體，應該堅持多元化的評價原則，堅持目標性原則，并且還要堅持客觀性原則。在教學評價上面，應該按照教學目標進行，對教育活動的效果評價，尤其是對學生學習進步情況以及發(fā)展情況和他們對開展科學的情況都要做到相關(guān)評價，這樣能夠有效地促進語文教學工作。如果不根據(jù)客觀事實進行評價，這樣就阻礙了語文教學的發(fā)展。同時應該堅持整體性的原則，應該不斷豐富教學內(nèi)容，不僅包括語文的基礎(chǔ)性知識，還應該包括他們的聽讀書寫等，都應該進行整體性的原則進行評價。多元化評價在語文教學當中，一定應該堅持這種評價會起到很好的作用。結(jié)合技術(shù)型人才進行培養(yǎng)的規(guī)律，建立靈活多元的科學評價機制，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：孫波（1974.03-），女，遼寧盤錦，一級教師，本科，研究方向：語文教學