提高初中物理教學有效性策略探析

彭惠琴

【關鍵詞】 物理教學；有效性；存在；問題；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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一、初中物理教學中存在的問題

1.教學方法單一。在傳統教學方法中，教師都是習慣性采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法，在這樣的教學方法中，都是教師認認真真地在講臺上講課，學生聽得一塌糊涂，一節課下來學生也沒聽明白教師在講什么內容。另外，在這樣單一的教學方法下，本來活躍的課堂變得死氣沉沉，沒有生機活力，導致學生厭學現象嚴重，學生的學習積極性不高，教學效率也無法提高。

2.沒有結合生活教學。眾所周知，知識來源于生活并且運用于生活。教師在教學中如果沒有聯系學生的生活實際，就教材教教材，那么學生就會對這門課程失去學習興趣。因此，在教學中，教師一定要結合生活實際，創設有利于學生學習的生活情境，讓學生感受到物理學科與生活的重要聯系，體會到物理的價值所在。

3.在課堂上師生間缺乏有效互動。教師在課堂上與學生有效互動可以活躍課堂氣氛，能有效減輕學生的學習壓力。但是實際教學中，教師沒有注重與學生互動，而是以自己講課為主，然后讓學生自己做練習以及復習功課。在這樣的教學方法下，學生沒有養成自己動腦思考的良好習慣，限制了學生思維能力的發展，不利于學生綜合能力的提升和今后的發展。

二、提高初中物理教學有效性的策略

1.合理利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體教學可以節約教師的黑板板書時間，也可以把知識通過聲音、圖片、視頻 等方式展現在學生面前，提高課堂教學效率。同時可以把重點、難點給學生標記清楚，讓學生一目了然。比如，教學“牛頓第一定律”時，教師在做課件的時候就要考慮本節課的重點知識，在教學的時候把重點知識用有顏色的字體標記出來，讓學生明白本節課的重點、難點。如，牛頓第一定律的定義：一切物理在不受外力的作用時，總保持靜止狀態或者勻速直線運用狀態。另外，利用課件教學教師還可以從學生的興趣愛好出發，在每一頁的切換中設置一些輕松悅耳的音樂來幫助學生放松心情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理知識。

2.創設生活情境，實現高效課堂

無論是哪一門學科，都與生活息息相關。基于此，教師更應該結合生活來備課。另外，由于教材篇幅的限制，在課本中不可能把每一個具體的教學知識都寫到課本中，這也為教師教學提供了廣闊的教學空間。因此，教師在教學中要充分考慮知識與生活之間的聯系，把知識與生活結合在一起教學。比如，教學“運用的快慢”，教師就可以創設生活情境：假設在體育課中，體育老師讓全班同學圍著田徑場跑一圈進行熱身，大部分學生都能在2～3分鐘內跑完一圈。一圈全400米，那么學生在跑步的時候是不是有一個平均跑步速度？

3.師生有效互動，提高課堂教學的有效性

師生互動是教師為了活躍課堂、打破傳統課堂沉默的一種教學方法，其教學方法可以體現在很多方面，可以是由教師發起，并且由教師邀請學生與自己合作達到教師的教學目的，或者是協助教師一起完成某個教學任務。根據相關的研究表明，學生對“一知半解”的事物更容易產生求知欲望。教師在教學中也可以利用學生的好奇心理，抓住時機與學生互動，與學生一起探究學習，從而提高課堂的有效性。比如，教學“力”這節課時， 教師可以這樣跟學生互動：“同學們，什么是力，怎么判斷物體有沒有受力？”生1：“在拉樹枝的時候樹枝變彎，說明樹枝受到力了。”生2：“在打球的時候，用手把球扔出去，當球飛出去的時候就說明球已經受到力。”生3：“當我們在推車的時候，車動了，說明車受到了力。”……當學生說完，教師可以這樣說：“同學們都很棒，都能知道怎么判斷物體有沒有受力。那么下面我們一起來學習這節課的內容，學習更多關于力的內容。”當教師向學生提問互動時，學生積極回答教師的問題并且跟著教師的教學思路進行學習，有利于提高課堂教學的有效性。

編輯：謝穎麗