中職校創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑探究

李桂春

文章編號(hào)：2095-6835（2017）04-0129-02

摘 要：隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，國(guó)內(nèi)掀起了一陣陣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，大批創(chuàng)客紛紛涌現(xiàn)。同時(shí)，教育部也出臺(tái)了一系列政策舉措，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)客教育。但是，中職校創(chuàng)客教育的發(fā)展卻比較緩慢。通過(guò)對(duì)中職校創(chuàng)客教育的內(nèi)涵界定，分析中職校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，提出中職校創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑，以推動(dòng)創(chuàng)客教育在中職校中更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職校；創(chuàng)客工作坊；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.129

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，在國(guó)內(nèi)掀起了一陣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，大批創(chuàng)客涌現(xiàn)，其中相當(dāng)一部分潛在力量和生力軍是在校學(xué)生。同時(shí)，教育部也出臺(tái)了一系列政策舉措鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)客教育。雖然政策舉措是利好的，但是，中職校創(chuàng)客教育的發(fā)展卻比較緩慢。在筆者看來(lái)，中職校開(kāi)展創(chuàng)客教育有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)努力推行創(chuàng)客教育。

1 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

中國(guó)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū)（2015）中指出，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合，正在慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法，所以，創(chuàng)客教育便應(yīng)運(yùn)而生了。狹義上的創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。創(chuàng)客素養(yǎng)是指創(chuàng)造性地運(yùn)用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找解決方案，并經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)形成創(chuàng)造性制品的能力。

筆者認(rèn)為，中職校創(chuàng)客教育的內(nèi)涵是基于中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)客工作坊為平臺(tái)，培養(yǎng)中職校學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的教育。

2 中職校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

2.1 影響中職校創(chuàng)客教育的因素

影響中職校創(chuàng)客教育的因素有以下3點(diǎn)：①中職校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力偏弱的問(wèn)題；②中職校的教師對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)客教育普遍信心不足，即使有了創(chuàng)客教育的念頭，但得不到學(xué)校的重視和支持；③中職校開(kāi)展創(chuàng)客教育的氛圍不濃厚，造成目前中職校創(chuàng)客教育出現(xiàn)只有雷聲，沒(méi)有雨點(diǎn)的情況。

2.2 中職校創(chuàng)客教育可行性分析

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入，目前，中職校擁有大量先進(jìn)的、與企業(yè)生產(chǎn)直接對(duì)接的軟硬件資源，具備創(chuàng)客空間所需的條件；中職校具有大量“雙師型”教師；學(xué)生天生喜歡動(dòng)手，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程基本上使用的是基于工作過(guò)程教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、做中學(xué)的教學(xué)模式。這些都為中職校開(kāi)展創(chuàng)客教育創(chuàng)造了獨(dú)特的條件和優(yōu)勢(shì)。

3 中職校創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑

中職校開(kāi)展創(chuàng)客教育有其獨(dú)特的條件和優(yōu)勢(shì)，圍繞中職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文從建設(shè)校園創(chuàng)客工作坊、培育創(chuàng)客教師、開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目、建立創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)機(jī)制等層面，構(gòu)建了中職校創(chuàng)客教育的實(shí)施途徑。

3.1 建設(shè)校園創(chuàng)客工作坊，服務(wù)創(chuàng)客教育

創(chuàng)客工作坊是開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的場(chǎng)所。建設(shè)校園創(chuàng)客工作坊，既要立足現(xiàn)實(shí)需求，繼承學(xué)校既有的專(zhuān)業(yè)根基，又要著眼各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)整合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育創(chuàng)客能力。在工作坊中，配備3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等工具，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意和想法變成現(xiàn)實(shí)。此外，學(xué)校要將創(chuàng)客工作坊作為開(kāi)放的平臺(tái)，在一定范圍內(nèi)向社會(huì)開(kāi)放，與社會(huì)上的創(chuàng)客空間相連通，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 培育創(chuàng)客教師，提供師資保證

創(chuàng)客教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育的重要因素之一。創(chuàng)客教育需要大批能夠開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教師。目前，無(wú)論高等教育，還是中職教育，已有的師資隊(duì)伍都難以滿(mǎn)足廣泛開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的需要。因此，學(xué)校要采取各種鼓勵(lì)政策，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)廣大一線(xiàn)教師的工作熱情和潛能，讓更多的教師接納創(chuàng)客教育的理念，掌握創(chuàng)客教學(xué)的方法和策略，投身到創(chuàng)客教育實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)校要建立靈活的駐校創(chuàng)客機(jī)制，吸納具有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，補(bǔ)充校內(nèi)師資的不足，為創(chuàng)客教育提供師資保證。

3.3 開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目，培育、推廣創(chuàng)客文化

開(kāi)發(fā)創(chuàng)客項(xiàng)目是創(chuàng)客工作坊的主要工作之一，在創(chuàng)客教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在選擇創(chuàng)客項(xiàng)目時(shí)，可以基于企業(yè)、社會(huì)需求或參與工作坊成員的創(chuàng)意、想法等。為了完成創(chuàng)客項(xiàng)目，創(chuàng)客教師還要為工作坊成員開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，比如開(kāi)源軟件、激光切割機(jī)使用、3D打印技術(shù)等。為了更好地培育、推廣創(chuàng)客文化，創(chuàng)客教師還要指導(dǎo)工作坊成員參加各類(lèi)創(chuàng)客賽事，舉辦校園創(chuàng)客文化展等活動(dòng)，讓更多的在校生接納創(chuàng)客文化，參與到創(chuàng)客活動(dòng)中。

3.4 建立創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)機(jī)制

為了讓中職校的創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，勢(shì)必要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，我國(guó)的創(chuàng)客教育尚處于起步階段，還沒(méi)有形成一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。而中職校的創(chuàng)客教育主要參與者有教師、學(xué)生。所以，在建立創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要把握的主要原則有以下幾點(diǎn)：①確保多元化評(píng)價(jià)主體，即有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，又有專(zhuān)家評(píng)價(jià)；②采用多種評(píng)價(jià)方法，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)；③保證多角度評(píng)價(jià)，比如可從學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性、收獲，創(chuàng)客活動(dòng)的影響等多角度評(píng)價(jià)；④評(píng)價(jià)是為了更好地激勵(lì)創(chuàng)客教育發(fā)展，為后續(xù)的發(fā)展提供借鑒。

3.5 協(xié)同各方力量，推動(dòng)創(chuàng)客教育的實(shí)施

單靠中職校的力量難以完成創(chuàng)客教育的跨越式發(fā)展。創(chuàng)客

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*[基金項(xiàng)目]本文是2016年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“中職校創(chuàng)客教育的探究與實(shí)踐”的研究成果

教育需要政府部門(mén)、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和創(chuàng)客組織合力，形成協(xié)同效應(yīng)。政府提供政策和資金支持，學(xué)術(shù)界提供研究成果供決策參考，產(chǎn)業(yè)界提供技術(shù)工具和服務(wù)，創(chuàng)客組織策劃和推動(dòng)各種活動(dòng)。只有各方形成合力，才能推動(dòng)創(chuàng)客教育的有效實(shí)施。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，對(duì)中職校創(chuàng)客教育的探索還處于起步階段，而探究一條適合中職校創(chuàng)客教育發(fā)展的特色路還需要進(jìn)一步研究。結(jié)合中職校的特點(diǎn)，深入探討創(chuàng)客教育的方法、途徑、價(jià)值等，是我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦攸c(diǎn)和努力方向。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：白潔〕