特長生學習特點分析及英語學習指導策略

張振忠

【關鍵詞】 特長生；學習特點；英語學習；指導策略

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0064—01

學習動機是語言學習的諸多因素中最富主觀能動性的非智力因素。就絕大多數學生而言，智力因素并無明顯的懸殊，而導致學生學習效果差異的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展。針對特長生這一特殊群體，在他們的學習基礎差，學習動機不強，學習自覺性差的現(xiàn)狀下，如何激發(fā)他們的學習動機，端正他們的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵。

一、特長生自身特點分析

1. 學生的性格特征與個別差異。我們經常會聽到這樣一句話：“性格決定命運”，可想而知性格在一個人的成長道路上所起的重要作用。不同的學生有不同的性格、興趣、愛好和意志品質，它們直接影響著學生學習動機的形成。如果一個學生對英語有強烈的興趣，好勝心又強，那他為了學好英語就會承受挫折，排除一切困難，力求取得良好的英語成績。相反一位英語基礎較薄弱，對英語本來就沒多少興趣的學生，本身又懼怕失敗或者懶惰，于是遇到困難自然就選擇了退縮，就不會有任何進展和成就。特長生相當一部分屬于后一類，調查結果顯示特長生雖然也想學好英語，但他們的性格大都自由散漫，惰性較強，做事多憑興趣出發(fā)，只有 19%的特長生對學習英語感興趣，所以才導致了特長生英語學習困難的局面。

2. 學生的志向水平與價值觀。理想是個體對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標的向往和追求。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和學習目標的形成。理想越遠大，學習的動機就越強。通過對學生的個別訪談了解到，特長班的很多學生或多或少地做著明星夢，他們把過多的精力放在專業(yè)課的學習和練習上，他們認為只要他們的專業(yè)優(yōu)秀，將來的升學就應該沒問題。甚至有部分學生認為家庭的優(yōu)越條件已為他們鋪好了升學的道路。

3. 學生的焦慮程度與學習效果間的關系。焦慮指學生在擔心不能成功地完成任務時產生的不舒適、緊張、擔憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學習的動機，更會影響學生的學業(yè)成績。大量調查顯示，焦慮程度過高或會直接影響學生的學習效果。一定程度的焦慮對學習是有益的。特長班的調查結果顯示，盡管大部分的學生感覺對將來的高考很有壓力，但從學生的的學習態(tài)度上看，特長班的學生焦慮程度偏低，焦慮感偏低會對學習英語產生消極的影響。

二、培養(yǎng)特長生有效學習的方式

1. 引導學生正確的歸因方向。把行為結果成敗的原因歸結為外部的或不可控的因素，會降低個體對后繼行為的動力；而把行為結果成敗的原因歸結為內部的，可控的因素，則會增強個體對后繼行為的動力。例如，把成敗歸因為努力程度、方法運用等，則具有積極的促進作用。讓學生在追求目標的過程中逐漸增強他們的自控能力，改變他們的歸因傾向，引導他們將失敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力和智力，最終讓他們明白一個硬道理：只要付出努力便會有收獲。

2. 重視榜樣作用。學習者通過觀察榜樣所表現(xiàn)的行為及結果，在自己身上會產生間接的強化作用，并對其自我效能感的形成具有重要的影響。比如每年高考都會涌現(xiàn)一批考上名牌大學的優(yōu)秀學生，這些學生就能成為特長班學生的典范和榜樣。老師可以把這批優(yōu)秀學生在大學開學前請到教室，讓他們談一談他們良好的學習習慣、學習方法、學習經歷，尤其是學習敢于冒險，不怕失敗等方面的品質，讓音樂特長班的學生受到鼓舞，提高和增強自己的學習動機（如果能請到有學習成績由弱變強經歷的學生，激勵效果會更好）。

3. 明確學習目標。學習目標是學習的出發(fā)點，有了學習目標才會有學習動力。目標訂得越明確，越符合學生自身的實際需要，越能增強學生的自我效能感，成功的可能性就越大。學生只要有了成功的體驗，對學習就會有激情，學習興趣就會越來越強。

4. 發(fā)展學習興趣。發(fā)展學生學習英語的興趣，是培養(yǎng)學生英語學習動機的最有效方法。老師提供的話題一定要有趣，因為有趣的話題才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有表達的欲望。有趣的“情景話題”， 老師還可以增加一些更開放式的話題等，讓學生根據這些話題充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，標新立異，編造不同內容的對話和短文。

總之，要想激發(fā)和調整學生的英語學習動機，關鍵要靠教師運用科學的手段對學生進行有效的，積極的心理疏導，消除學生學習英語的心理障礙， 從而達到提高學生英語學習成績的最終目的。

（本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“偏遠地區(qū)特長班初、高中英語教學有效銜接的行動研究”研究成果【課題批準號GS（2015）GHB1086】）編輯：蔡揚宗