多媒體在數學教學中的優勢及注意事項

李斌林

【關鍵詞】 數學教學；多媒體；優勢；問題

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0061—01

多媒體教學手段具有直觀性、多樣性和演示性，不僅能更好地吸引學生的注意力，而且能激活學生思維，化解學生的學習障礙，使學生思路更清晰，不至于產生對新知認識上的誤區。但同時我們也注意到，在實際教學中，多媒體的不合理使用對數學教學也形成了一種干擾。下面，筆者結合教學實踐，談談利用多媒體進行數學教學的優勢以及應注意的問題。

一、利用多媒進行數學教學的優勢

1. 以靜制動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的視覺感官，吸引學生的眼球。傳統教學中，學生面對靜態呆板的板書和教材，難免覺得枯燥乏味，而多媒體的應用克服了這一缺陷，它為學生創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激活了學生的學習思維，調動起了學生學習的積極性。

2. 寓教于樂，優化教學過程。多媒體把學生帶入了寬松愉快的學習氛圍，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。例如，在教學“圓”中有關“車輪為什么做成圓形”的有關內容時，筆者利用多媒體創設了一個“動物趣味運動會”的情境，有效提升了學生思維的敏捷性，充分調動起了學生學習的積極性，有效促進了知識的理解和掌握。

3.突破難點，提高教學效率。傳統教學中由于條件所限，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數據等工作，不僅浪費了大量的精力，也浪費的大量的時間，且難以突破重點、難點。若采用多媒體來完成這些工作，則可節省教學時間，突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率。例如，教學“概率的意義”中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定出入，但若用多媒體課件演示這個實驗，不但節約了時間，實驗效果也會更加明顯。

二、利用多媒體進行數學教學應注意的事項

1. 充分發揮多媒體的輔助作用。多媒體是為教學服務的，那么如何選用、何時選用都是之后考慮的，教師必須先考慮它對教學的促進作用。筆者認為，在教學設計時，應先拋開課件使用這一想法，而要先去挖掘教材內容。當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重、難點時，才去考慮課件的設計和使用。

2. 不要忽視與學生的互動和情感交流。實際教學中，我們總會看到這樣一種現象：一部分教師只是把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，再用多媒體投射到大屏幕上來代替黑板。教師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤。其實教學本身就是一個雙向的活動，或者沒有是需要雙方感情投入的，而一些課件的不當使用使這種雙向交流變得很少或者沒有。顯然，這樣教學達不到應有的教學效果。故而，教師使用多媒體進行教學時，不能忽視與學生的互動與交流。

3. 避免完全電腦式灌輸。在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示課件。而實際教學中，有些教師只是簡單地認為課件的作用成了替代板書。顯然，這種思想是錯誤的。如果教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化，學生依然是接受知識的容器，不利于學生的發展。因此，使用多媒體教學時，一定要避免電腦式灌輸。

4. 要重視實踐探索。在使用多媒體的同時，有部分教師往往注重演示過程，而沒有指出貫穿其中的數學方法以及數學思想，導致學生只會模仿做題。數學是一門實踐性很強的學科，很多知識和問題不是光靠看和聽就能理解和掌握的，更多的是靠思考和練習。因為學生只有通過自己的實踐和探索才能真正掌握知識的來龍去脈，對知識的理解才能更深入，應用得才能更靈活。

5. 要合理使用多媒體技術。雖然多媒體技術具有傳統教學不可比擬的優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術，要杜絕一堂課多媒體一用到底的現象。教學媒體各有各的優勢，教師應該充分認識和了解各個教學媒體的特征，并根據教學目標和需要，靈活選擇最適合教學實際的教學媒體。

編輯：謝穎麗