小學語文教學中微課的應用與教學設計方式研究

汪娟

摘 要：隨著科技的不斷進步，各式各樣的新技術被運用到教育領域中。微課是近年來新興的教學手段，廣泛應用在各個學科教學。在小學語文教學中積極應用微課，能夠有效激發小學生的學習興趣，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文教學 微課資源 教學設計

近年來，為了提高教學成效，推動素質教育，人們開始積極探索新的教學模式替代傳統教學模式，微課有著便捷、成本低、高效的優點，運用十分廣泛。小學生生活經驗不足，注意力不夠集中，而微課內容資源豐富，形式多樣，能夠很好地引起學生學習興趣，開拓視野，提高語文教學效率。

一、微課的基本概念

微課是指利用多媒體技術制作長度不超過15分鐘的視頻、音頻講解某一重要知識點。在小學語文教學中運用微課有以下幾點優勢：

（一）培養學生的自主學習能力

微課教學給學生提供較大的獨立學習空間，讓學生養成自主學習的習慣，減少對語文老師的依賴，從而提高了學生的自主學習能力。

（二）提高學生的合作意識

微課教學通常會用分組討論的方式保證教學效果的最大化。小組成員之間互相學習，取長補短，共同合作的過程中，既加深了學生之間的友誼，也提高了學生的學習效率，培養了學生的合作意識。

（三）充分利用學生課余時間

由于微課視頻不受時間、地點的限制，學生可以在任何時間任何地點拿出手機觀看微課視頻，打破了傳統教學模式的空間限制，充分利用了學生的課余時間，學生也能夠根據自己的實際情況靈活安排學習時間，提升學習效率。

（四）激發學生的學習興趣

傳統教育模式下的小學語文教學都是老師在課堂講授，學生被動聽講，課堂氣氛枯燥、沉悶，很難引起學生的學習興趣。而微課視頻是動態的、形象的，老師可以根據教學內容添加Flash動畫、漫畫、朗誦等等，豐富視頻內容，將抽象化的語文知識變得生動、形象，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

二、微課在小學語文教學中的實踐應用

（一）遵守微課設計原則

在小學語文教學中實踐應用微課，首先要遵守設計原則，才能保證微課教學效果。

1.“微”原則是微課教學設計的首要原則，微課設計時要保證教學視頻體積小、時間短、選題小。老師在制作微課視頻時，要做到語言精練、重點突出、選題由小及大、由易到難、循序漸進，便于學生理解、記憶。

2.微課設計要以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性，根據學生的學習興趣和學習能力，針對學生的學習需求，設計出能夠激發學生學習積極性的微課視頻。

3.微課設計要遵循交互性原則，老師要避免單純文字描述或語言講解，可以適當增加圖片、視頻短片等，與學生形成互動，用探究學習取代被動學習，增強微課教學的趣味性、實用性。

（二）微課在小學語文教學中的教學設計

1.明確教學目標

《義務教育語文課程標準》要求小學語文要加強素質教育，綜合學習識字與寫字、閱讀、寫作、口語四個階段。所以老師在設計微課時，要先明確教學目的，既要保證知識的傳授，也要重視能力的提高。

2.分析學生特征，合理選擇教學內容

微課設計一定要緊緊圍繞小學生的特征，這樣才能發揮出微課的教學效果。小學生可塑性強、好奇心旺盛、生活經驗不足、思維變化活躍、注意力不夠集中、學習依賴性強。比如講解《爸爸媽媽對我的愛》這篇課文時，老師可以在微課視頻中添加一些關于母愛或父愛的公益動畫，動畫是小學生最常接觸也最容易理解的表現形式，當學生看到動畫中爸爸媽媽的行為時會產生好奇心：為什么他們要這么做？我的爸爸媽媽平時是怎么愛我的？這時，學生的學習興趣就被充分調動起來了。

3.設計提問，加強互動

為了加強微課教學效果，老師在微課視頻中應當設計提問，與學生形成互動，引導學生積極思考。以小學四年級課文《爬山虎的腳》為例，課文按照由大到小、由整體到部分的觀察順序描寫了爬山虎這種植物，老師可以在微課視頻中設計提問，讓學生邊看邊思考：爬山虎腳的形狀、顏色、怎么爬等等，用簡單的問題來激發學生看微課視頻的興趣，讓學生養成細心觀察的習慣。另外，老師設計問題也要注意問題的層次，應該與課文內容推進相符合，由整體到細節，從而達到教學目的，讓學生學習并掌握作者的觀察方法，并應用到生活實際中去。

4.完善評價體系

老師應該改變過去的評價標準，完善評價體系，將學生微課自學情況也作為教學評價的一部分，以督促學生自主學習，保證自主學習效果。小學是培養學生學習習慣，開發學生潛能的重要時期，不能只以考試成績評定學生，而是要綜合多方面因素，鼓勵學生，肯定學生，給予學生自信心，使學生形成學習動力，激勵學生自發地參與教學活動，提高學習效果。

三、總結

在小學語文教學中積極應用微課能促進學生個性化發展，實現因材施教，提高小學語文教學效果，開拓學生思維，激發學生潛能。因此，老師要積極實踐微課教學，優化教學設計，明確教學目標，合理選擇教學內容，引導學生自主學習、探究學習，加強師生互動交流，完善教學評價體系。

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