淺談小學品德與社會課的有效教學

盧春忠

摘 要：傳統教學中，《品德與社會》課更多的是強調接受性學習。在新課改的形式下，《品德與社會》課在小學教學中占據著越來越重要的地位，它不單單只是課堂教學，更多的是讓這門課程走進學生的生活，以促進學生良好品德、個性發展、綜合能力發展的一門綜合性實踐課程。

關鍵詞：品德；個性發展；實踐課程

品德與社會課是以學生的生活為基礎，是課堂教學與實踐教學相結合的一門課程，是從學生的心理和生理特點為出發點，它能在實踐中讓學生盡情地綻放自己的個性，鍛煉自己的能力，讓學生回歸到最真實的生活，同時能在實踐中幫助學生養成良好的行為習慣和道德情感。眼睛是心靈的窗戶，培養學生善于感受美、發現美的能力，陶冶情操，用心去感受生活，明辨是非，讓品德與社會課變得生動有趣，讓學生學得樂此不疲，從而促進學生綜合能力的發展。

一、課堂教學的趣味性和課外教學的開放性

一堂好的課程教學首先需要有一個好的導入環節，導入需要增加趣味性，激發學生學習的積極性和主動性。教師可以根據不同的教學內容設計不同的課前導入，比如說：音樂渲染、故事導入、游戲導入等等，以此來吸引學生的眼球和注意力，讓學生盡早地投入課堂中來，也能夠增加教學的趣味性，學生學習起來也更加有動力。

課堂教學開始前有一個好的鋪墊環節，教學就等于事半功倍了，比如教師在教授《勞動光榮》時可以采用音樂渲染法進行教學，在教學開始前播放勞動光榮相關的歌曲或者相關視頻，讓學生通過聽覺或視覺感受勞動的魅力和動手的樂趣，通過優美的音樂或視覺上的感受激發學生學習的興趣，教師從而順勢揭示主題，步入教學。

《品德與社會》課程是一門綜合性較強的課程，教師可以從多方面進行教學，最好是采用理論與實踐活動相結合的方式進行教學。比如，在教授《勞動光榮》課程時，讓學生參加實踐活動，親自動手實踐。我曾經在班上舉辦過“我是環保小衛士”活動，讓學生做環保的主人，讓學生戴著紅色的志愿者小帽子在校園內進行巡查，看見地上的垃圾撿起扔到垃圾桶內，學生當時也不亦樂乎?；顒油杲Y后讓學生談談自己的感受，學生爭先恐后地發表自己的看法：“體驗到環保工人的辛苦”“我們不應該亂丟垃圾”“我要做一個講衛生、懂禮貌的好孩子”。這個實踐活動課讓學生成長了不少，他們在學會知識的同時，也養成了良好的學習習慣，比單純地教授知識意義更豐富。也可以舉辦“瓶聚”活動，讓學生把空瓶子進行回收再回賣，賣得的收入買學習用品之類的，這樣學生會覺得課程更有趣味性，在學到知識的同時又能培養學生的良好行為習慣和價值觀，一舉多得。

二、關注生活，重視行為養成，貼近學生生活

一切知識來源于生活又歸于生活。對于小學初級階段的學生來說，《品德與社會》課程更注重的是學生良好行為習慣和品德的形成，如：良好的飲食與衛生習慣、樂于助人的品德、愛護花草樹木和動物等等，教師在教學中可回歸學生生活，多讓學生參加實踐活動，這時教師可在一旁觀察學生的點滴舉動，小學生的價值觀并不強烈，善惡美丑只是一種感覺，這時需要教師加強引導和教育，幫助學生明辨是非對錯，從而樹立正確的價值觀。

三、優化課堂教學形式

小學時期是兒童初級啟蒙階段，學生的自主意識和能動性不強，上課注意力只能維持20分鐘左右，教師如果只是一味地灌輸教學知識，只會讓學生感到枯燥乏味，學習效果也不會很明顯。這時需要教師設計出多樣化的教學形式，采用學生樂于接受、生動活潑的教學方式進行教學，讓學生的學習由被動變為主動，由“要我學”變為“我要學”。

1.多媒體技術的運用

在信息高速發展的時代，多媒體在教學中的運用越來越廣泛，多媒體以其直觀的效果和強烈的表現力被人們所認同，它豐富多彩的畫面和嘹亮的聲音給人視覺和聽覺上的沖擊，更能調動學生學習的積極性和主動性，給學生營造一種視覺和聽覺上的享受，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，增強學習的趣味性，這樣學生就能更加輕松地完成學習任務，而且在學習中能夠增廣見聞。但多媒體只是教學的一種輔助手段，在教學過程中教師還是教學的引導者，因此在運用多媒體時教師需要進行點撥并注重與學生的

互動。

2.故事講述法、談話法教學

在《品德與社會》課中，談話法是經常使用的一種教學方法，也是學生最喜聞樂見的一種教學形式，它讓學生的主體性地位更加明顯。教師可以根據不同的內容設計不同的教學方法，如在學習《家鄉的故事》一課時，讓學生自己發表意見，這是發生在學生生活當中的事，學生更容易也更樂于發表自己的看法。在課堂上，我把學生分成小組進行教學，讓每一個學生都能參與到課堂中來，發揮了學生的主人翁精神，課堂氛圍十分活躍，然后每組派兩個代表發言，最后教師針對學生的發言作一個小結。這種教學模式不僅能讓學生參與到課堂中來，而且能夠鍛煉學生的表達能力和膽識。

總之，教學有法，教無定法。在教學過程中，教師要采用形式各樣的教學方法，不斷創新教學形式，采用理論與實踐相結合的方式進行教學，在教授知識的同時不斷增廣學生的閱歷，更多的教會學生做人做事的道理和鍛煉學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]高健.淺談小學品德與社會課的有效教學[J].學周刊，2011（31）.

[2]李傳洪.提高小學品德與社會課教學實效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）.

[3]孫昉.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].科學中國人，2015（36）.