淺談小學數學教學優化策略

王月琴

摘 要：教育的目的主要是通過課堂教學來實現，并加強學生在生活實際中對知識的全面應用，促進他們綜合能力的提升。數學學科與生活的聯系非常密切，它來源于生活，又將回歸于生活。現實教學活動中，小學數學的教學質量并不高，學生學習成績的提高難度較大，因此優化教學策略、完善教學模式顯得更加重要。

關鍵詞：小學數學；教學方法；課堂優化

學習小學數學是鍛煉小學生科學思維能力的重要途徑，還有利于養成良好的學習習慣。其應用性非常強，學生在數學課堂上學到的計算法則、數學概念和數學思想，對其他學科的學習幫助很大，而且在學生平時生活中使用頻率較高。這種意義的背后就是學生提高數學學習興趣和學習動力所在。另外，數學學科與文學學科相比，強調的是邏輯思維和理性思維方式的建立，解決數學問題，和情感無關，是一種純數字的發現問題、判斷和解決的過程。學習數學可以幫助小學生學會控制自己，冷靜地面對問題，仔細地挖掘數據，篩選數字信息，認真尋找問題的答案。小學數學的學習內容雖然簡單，可是對學生各方面能力的要求卻不低，學好數學，可以讓學生的學習態度更加嚴謹認真，更加講究良好學習行為和學習習慣的養成，學會充分利用時間，提高效率。由此可見，小學數學教師在小學階段的任務重大，只有堅持不斷地豐富理論知識，提高自身的素質，反思自己教學方式的利與弊，并及時改正和做出教學方法的改革，才能提高小學生對數學學習的熱情，提升自己的職業技能，從而使師生都能獲得長期而高效的發展和進步。

教育的目的主要是通過課堂教學來實現，并加強學生在生活實際中對知識的全面應用，促進他們綜合能力的提升。數學學科與生活的聯系非常密切，它來源于生活，又將回歸于生活。現實教學活動中，小學數學的教學質量并不高，學生學習成績的提高難度較大，因此完善教學模式、改進教師教學方法則顯得更加重要。本文著重關注并提出了以下幾條小學數學教學的相關優化策略，以期為小學數學教學策略的改進提供有價值的參考。

一、優化教學情境，重視學習興趣開發

“興趣是最好的老師”，教師要激發學生學習的興趣，培養學生良好的數學學習習慣，實現數學教學的生活化，為學生創設可探索的問題情境。小學生年齡尚小，活潑好動、思維敏捷，對萬事萬物有著無窮的好奇心。教師應該在教學中融入圖畫、音樂、影像等立體展現與教學內容相關的知識，使學習的知識變得形象化和立體化，讓學生更加深入地理解抽象的數學知識點。例如，在教學小數點的運算時，教師可以模擬生活情境，讓學生去超市購買東西，散賣的瓜子5.5元一斤，買半斤需要多少錢。這樣的計算在生活中經常遇到，可以使小學生在正式學習小數點運算之前，降低對這部分的心理難度。之后再輔以系統的學習和針對性的訓練，學習效果自然大大增加。

二、提高課堂教學針對性，尊重學生個性

小學生正處在心理和生理發展的初級階段，思維水平比較低，不具備較強的抽象思維能力，而且個體之間理解問題的能力和水平有較大差別。因此，在教學過程中，教師要尊重小學生的認知規律，促進其進行有效學習。例如，在教學與長方體表面積有關的知識時，學生通過對長方體的實物觀察，一般可以得到三種計算方法：一是長×寬+長×寬+長×高+長×高+寬×高+寬×高；二是長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；三是（長×寬+長×高+寬×高）×2。這些方法說明學生認知水平有差別，看待事物的角度和能力不盡相同。教師要先拿一個長方體的模型，帶領學生先分別把六個面的面積加在一起得到公式一，再引導學生發現其中重疊的部分得到公式二，最后從公式二的角度發現面積相加時重疊的次數都是2次得到公式三。這樣步步為營、層層遞進，可以使理解能力稍弱的學生清楚得到公式的緣由，也可以使理解能力好的學生加深理解，既提高了學生參與課堂學習的熱情，又提高了學生的認知水平，化學生被動學習為主動思考，實現小學數學教學的優化。

三、加強課堂練習，提高學生綜合能力

提取信息往往被看做是語文學習的能力與技巧，其實它在數學中同樣重要，它是思維能力與動手能力有機結合、統一協調的過程。在小學數學教學中，教師可以將讀題分為粗讀、細讀和精讀等幾種形式，逐步誘導學生獨立思考，創造性解決問題，啟發其創造性思維。粗讀，是指讓學生通讀教材內容，大致了解要學習的課堂內容，把重要的概念、公式、性質法則等標記出來。細讀，是指在教學中引導學生對重、難點細致地去讀，要學生一邊閱讀、一邊思考，手、眼、腦并用，之后再向學生提出針對性的問題，力求加深對知識點的理解。精讀，是指在基本弄清各個問題的基礎上，對一些學生腦中固有的疑惑進行深入分析，進一步區分新舊知識之間的區別和聯系，重視學生數學學習的整體性，培養學生的數學學習素養和思維能力。這樣層層遞進，為學生營造一個“比學趕幫超”的學習環境，讓學生相互合作、不斷思考，最終形成學生自己對數學學習的見解。

小學階段是學生學習的基礎階段，是學生將來更高層次學習的基石，值得教育界的關注和重視。小學數學學習雖然阻礙較多，問題較復雜，但是只要發現了具體教學操作中的不足，及時優化教學策略，學生的學習就能更加有趣、積極和高效。

參考文獻：

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