小學語文教學中如何開展朗讀訓練

王立新

摘 要：隨著新課改的全面實施和逐漸深入，小學語文教學也面臨著新的轉機，如何提高小學語文的教學效率成了當前小學語文老師亟待解決的問題。朗讀訓練作為一種能夠提高小學語文教學水平的重要的教學方式，目前也受到了越來越多的關注，本文就是在此基礎上，針對小學語文教學中如何開展朗讀訓練這一問題展開詳細論述。

關鍵詞：小學 語文教學 朗讀訓練

朗讀訓練是一種重要的教學方式，不僅能夠促進小學生理解語文教材的內容，還能激發學生的閱讀興趣，學生的閱讀興趣提高了，寫作能力就會上升，語文的整體水平也就會提高。因此，語文老師應當要對此加以重視，充分利用小學生的好奇心以及讓學生扮演課文中角色等方式，加強對小學生朗讀的訓練力度，促進小學生身心健康全面發展。

一、小學語文教學的朗讀現狀

（一）學生沒有很高的積極性

小學生接受教育的時間短，加上心智等各方面都不成熟，對于學習沒有正確的認識，很多小學生在學習中都是處于被動地位，沒有認識到語文的重要性，更沒有認識到朗讀對語文學習的重要性。目前的小學生很少有朗讀訓練的機會，唯一的朗讀時間就是早晨的晨讀課上，而很多小學生并沒有認識到朗讀的重要性，因此把晨讀課當成自己自由活動的時間，和周圍的同學嬉戲打鬧，加上小學生的性格活潑好動，晨讀課上專心致志讀書的學生寥寥無幾。而早讀課之后，學生幾乎沒有朗讀課文的時間，因此，朗讀訓練的效果不佳，語文的教學效果也相對較低。

（二）老師沒有發揮很好的引導作用

朗讀訓練不僅僅是為了訓練學生的語言表達能力，同時也能幫助學生去理解語文教材中的知識并且加強記憶，但是很多語文老師都沒有重視這一點。受應試教育的影響，語文老師更重視對學生進行知識灌輸，并且只要求學生能夠達到對知識的短期記憶要求，應付好考試就行，因此在課堂上很少訓練學生朗讀課文。除了語文課堂，老師也沒有要求學生在課下通過朗讀訓練去拓寬自己的知識面。而且老師讓小學生對語文教材中的課文進行背誦也是要求課下進行，因此不能及時發現小學生朗讀過程中遇到的問題，學生在課下背誦課文的時候也是盲目背誦，甚至很多小學生背完了一篇課文，但是還不知道課文表達的中心思想。

二、小學語文教學中如何開展朗讀訓練

（一）充分利用小學生的好奇心

小學生有著極強的好奇心理，對于新鮮事物有著極其強烈的探索欲望，語文老師可以利用這一點，對學生進行朗讀訓練。例如在學習《烏鴉喝水》這一篇文章之前，老師先可以利用多媒體，給學生放映兩張圖片，第一張圖片上，烏鴉站在一個瓶口很小、瓶子里只有半瓶水的玻璃瓶前，愁眉不展；另一張圖片上，烏鴉嘴角留有小水滴，一副心滿意足的樣子，讓人一眼就看出烏鴉剛剛喝到了瓶子里的水，因此很開心。老師放完兩張幻燈片，然后問學生：烏鴉是怎么喝到瓶子里的水呢？有些預先看過課文的學生就會積極舉手，語文老師這時候就讓學生起來朗讀這篇文章。

（二）讓學生扮演課文中的角色

朗讀并不是不帶有一點感情色彩，將課文平鋪直敘讀出來，這樣的朗讀如同“小和尚念經，有口無心”，學生讀了很多遍也味同嚼蠟，不明就里，更別說理解文章的中心思想了，因此，語文老師應當通過正確的引導，讓學生能夠對文章的內容進行深入的研究，帶著感情去朗讀文章，這樣不僅能夠加強學生對文章的理解，同時也能加深對于文章的記憶。因此，語文老師可以采取角色扮演的教學方式，讓學生扮演文章的角色，這樣學生就會不自覺進入到文章的情境之中，體會到文章中人物的心情，感受到角色所帶來的情感，朗讀的時候也就會更加投入。例如在學習《狐貍和烏鴉》這一篇課文的時候，老師可以讓一個學生扮演狐貍，另一個學生扮演嘴里叼著肉的烏鴉，扮演狐貍的學生根據課文內容，將狐貍說的話大聲朗讀出來，而烏鴉始終不為所動，狐貍這時候的心情應當特別“急切”。學生在扮演的過程中，為了騙取另一個同學嘴里的“肉”，心情自然也就變得急切起來，而扮演烏鴉的同學，被扮演狐貍的同學一番贊美之后，心情也如同書上那只烏鴉一樣，有些飄飄然，最后狐貍奸計得逞，騙得了烏鴉嘴里的肉，而烏鴉因為痛失嘴里的肉，后悔萬分。學生在這樣的角色扮演過程中，會有一種身臨其境的感覺，能夠更加真切感受到文中烏鴉和狐貍的心情，在朗讀的時候就會不自覺帶入感情，這種角色扮演的方式，不僅能幫助學生更好地理解課文內容，同時還能激起學生的朗讀興趣，進而提高語文的學習效率。

三、結論

綜上所述，朗讀訓練在小學語文教學課堂上是一種重要的教學方式，但是目前小學語文教學的朗讀訓練還存在諸多問題，尤其是語文老師不夠重視的問題，這不僅影響學生的語文學習效率，同時也不利于小學生的全面發展。語文老師應當加以重視，發揮出朗讀訓練的作用，提高小學生語文學習效率。

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