試論小學語文教學中的國學元素

王香萍

摘 要：在小學語文教學中，國學元素有著不可忽視的地位與作用，其不僅是現代小學教育的重要內容，也是對國家、民族精神的一種傳承。因此，為了從整體上提高我國民族文化素養，并對國家優秀文化進行更好的傳承與發揚，對于國學元素的運用研究，廣大小學語文教師應給予足夠重視。

關鍵詞：小學語文 國學元素 應用研究

前言：國學元素在小學語文教學實踐中的科學運用，不僅可以帶領學生對我國傳統優秀文化的博大精深有更全面、深入的認識，也可以對其中蘊含的民族文化財富有更好的吸取。因此，其教師應對語文教學與國學之間的聯系進行準確把握，并積極運用國學元素去設計、組織各項語文教學活動，促進學生身心健康發展。

一、國學元素應用現狀

首先，在教材編排上。作為學生獲取語文知識的重要載體，教材內容編排得是否合理，對學生學習、探究國學知識效果有著直接影響，也關系到學生學習負擔能否減輕。但是就我國小學語文教材目前的編排來講，有很多內容編排得都缺乏合理、系統性，也很少會涉及國學內容，學生通常只能夠了解其表面內容，學習效率難以得到顯著提升。一般除了《古詩兩首》之外，幾乎就沒有其他國學內容了，且著重追求的是對生字、詞匯的學習掌握，而對相關詩句內容并未達到深刻認識。

其次，授課內容與方式上。就當前的小學語文教學來講，教師往往都比較注重文言文教學，而經常會忽視白話文講解，教學形式也通常都演變成了模式化，使得很多學生都形成了一定的應付心理。雖然由于年齡特點影響，小學生往往還難以對古詩詞產生透徹理解，但并不代表教師可以給予忽視，或者是應付教學，而是應該采用更靈活多樣的教學策略，以及更適合小學生的學習方法來開展各項語文教學活動。

二、國學元素應用探究

（一）誦讀國學經典

相比于小學語文教材中的其他文章來講，國學有著較為顯著的文學性，對詞語、句子的運用也更加準確。因此，為了進一步提升我國小學生的國學素養，應加強對一些國學經典的誦讀，讓學生的文化底蘊得到更好的培養發展。同時，在誦讀過程中，也可以鼓勵學生積累一些精辟的詩詞、句子，在促進語感不斷增強的基礎上，逐步提高學生的整體寫作水平。

例如，在講解《孔明借箭》這篇文章時，就可以帶領學生進行有效誦讀，在誦讀中，學生不僅可以對古人書寫記敘文的手法有更深刻的感受，也能夠對“國學”中對諸葛亮、周瑜等人的語言和動作描寫有進一步了解。另外，在誦讀中，對諸葛亮那種過人的智慧有更深入的體會，了解其是怎樣從各個層面去思考、解決各種問題的，以此來培養、提升學生的發散性思維，充分體現、發展其個性特點。

（二）加強故事熏陶

相比于詩歌內容，學生對我國很多膾炙人口的“國學”經典故事也擁有濃厚興趣。對此，教師應給予充分重視，并科學、恰當地利用這些經典的國學故事，更好地熏陶學生的道德品質，使其真正體會到國學的博大精深。

比如，在開展《花木蘭》的相關教學活動時，教師就可以著重引導學生去理解、感受花木蘭的精神，對花木蘭與中國傳統女子之間的差異有更準確的認識，而在了解、體會了花木蘭獨特人格魅力之后，則要帶領學生將其精神與我國“國學”精神做出恰當比較，幫助學生恰當屏蔽一系列復雜的錯誤思想，樹立正確的思想價值觀。

（三）優化教學方法

就當前的小學語文教學來講，很多教師在授課之前，都未對學生認知特點、發展需求做出全面了解，對相關教學內容也未做出進一步優化與整理，經常盲目地為學生灌輸一些較為單板生硬的語文知識，采用較為枯燥單一的授課方式，而學生也只能采用死記硬背的形式去掌握一些并不經典的知識信息，不僅很難獲得理想教學效果，也會導致學生逐漸產生厭學、抵觸等不良情緒。因此，為了促進學生語文綜合素質、文學修養的不斷提升，必須要注重其教學方法的進一步優化。

比如，在開展《示兒》的相關教學活動時，除了相關的生字詞之外，教師也可以為學生適當地拓展一些與杜甫相關的成就，或者是其與兒子之間的情感，以此來促進學生學習興趣的不斷增強，進一步拓展其語文學習視野。另外，在設計、組織小學語文教學活動中，著重凸顯“國學”元素，在加深學生對中國傳統優秀文化魅力的感受外，也能夠將其主觀能動性全面激發出來，吸引更多小學生積極主動地投入到國學知識的學習探究當中，真正推動我國語文教育事業的可持續發展。

結語：總之，在素質教育理念不斷推進背景下，廣大小學語文教師應充分認識到，國學元素，是當代最有價值的教育資源，是對民族精神更好的傳承。因此，在教學實踐中，教師應科學靈活地運用國學元素去設計、組織各項教學活動，積極將國學帶入語文課堂，與校園文化進行有機融合，對學生的道德品質產生潛移默化的影響，引導學生真正做到自我完善與發展。

參考文獻：

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