班級管理工作的立足點

彭永寧

【關(guān)鍵詞】 班主任；班集體，養(yǎng)成教育；尊重；三位一

體；合力

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0035—01

一個好的班級能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。高中學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青春期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，情緒不穩(wěn)定、多變、不易控制，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。本文談?wù)勛龊冒嗉壒芾砉ぷ鞯囊恍┓椒ê痛胧?/p>

一、建設(shè)優(yōu)秀的班集體

1. 注重教室文化的建設(shè)。開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班組設(shè)置專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)立了了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。

2. 注重學(xué)生干部的培養(yǎng)。進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定工作能力的班干部隊伍。對待班干部，要積級引導(dǎo)，大膽使用，定期培訓(xùn)，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，通過班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

二、注重學(xué)生養(yǎng)成教育

1. 加大學(xué)習(xí)和執(zhí)行《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生的儀容儀表，每天自行檢查、督促規(guī)范。

2. 注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范，榜樣的力量是無窮的。班主任的言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明、講衛(wèi)生，班主任首先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3. 注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂正好適合學(xué)生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

三、突出重點，注重細(xì)節(jié)

班級管理應(yīng)走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于班級整體精神文明的建設(shè)。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個月，學(xué)生就會慢慢地形成習(xí)慣。制度不變，重點突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級精神等進(jìn)一步的工作了。

四、寬嚴(yán)有度，充分尊重

教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究方法。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。我班有幾個非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。

五、“三位一體”形成合力

班級并不是班主任的班級，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的，也顯然是不夠的，而要依靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學(xué)校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)共同教育孩子的目的。班主任可以通過定期家訪或電話聯(lián)系，及時和家長溝通，一方面通過家長可以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯浚枰嘀魅巫哌M(jìn)學(xué)生的情感世界，對學(xué)生多親近、勤觀察、多調(diào)查、善分析，多跟學(xué)生交流溝通，因人而異，對癥下藥，給予學(xué)生引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)和關(guān)心，幫助學(xué)生健康成長。

編輯：蔡揚宗