課程體系系統化建設探討

王紅紀　王紅偉　張云飛

摘 要：以漯河職業技術學院計算機應用技術專業課程建設為切入點，對職業教育中基于工作過程的課程體系系統化建設進行了探索與實踐。積極推行“校中廠、廠中校，校企共建”的人才培養模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

關鍵詞：高等職業教育 課程體系系統化 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0163-02

課程體系的設計思路和運行水平體現了一個學校的核心能力，按照“校企合一，雙向互動”的指導思想，真正做到“校中廠、廠中校，校企共建”的人才培養模式，打造適合行業企業崗位職業技能的模塊化課程體系，以教學改革為核心，以師資隊伍建設為根本，依托企業，深度開展校企合作，培養IT行業第一線、綜合應用能力強的高技能人才，促進高等職業院校人才培養水平的整體提升。

1 創新人才培養模式，構建“校中廠、廠中校，校企共建”的“332”人才培養模式

“校企合一，雙向互動”，以服務為宗旨，以就業為導向，突出“生產實訓零距離”為原則，以服務中原經濟區建設為目標，結合河南省“十二五”規劃，積極預測和適應產業發展需求，通過調研、企業參與、校企共建，探索出“校內理論學習與技能訓練，校外實習實訓與專業教學”“訂單式”培養、“工學交替”的“332”人才培養模式：第一學年，按時間和內容分為3個層次，第一個層次學生主要進行計算機基本操作技能的訓練，要求達到計算機熟練操作工的水平；第二個層次主要進行辦公軟件應用的訓練，要求達到微軟辦公軟件應用專家水平；第三個層次安排在第一學年結束前至暑假結束，通過學生進單位頂崗實習，提高學生計算機操作和辦公軟件應用的實戰水平。第二學年，按內容分為3個板塊，主要進行數據庫知識、桌面應用開發、Android應用和手機游戲開發及B/S架構程序構建方面的專業技能訓練，用項目化課程的方式將知識和實踐技能有機組合，訓練學生的編碼技能及對軟件工程過程的了解。同時，在第二學年結束到暑假結束這段時間內，要求學生到企業頂崗實習編碼能力，達到熟練掌握常用算法和程序結構，養成良好的編程風格。第三學年，按時間分為兩個階段，第一階段，充分利用學校實訓室、仿真實驗室進行全過程的軟件開發訓練和畢業設計，提高學生對軟件工程全過程的理解程度，進一步提高編碼熟練程度，縮小學校與企業的就業“距離”。每個階段要求學生直接進入對口企業或部門進行畢業前工作實習，以實現學校與企業的直接對接。培養熟練計算機操作、高級辦公軟件綜合應用、基于數據庫的桌面應用程序設計、Android應用和手機游戲開發及Web應用編碼等專業技能，具有良好的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，面向軟件生產（外包）企業或企事業單位的軟件設計部門高素質技能型專門人才。

2 以教學改革為核心，打造適合IT行業企業崗位職業技能的模塊化課程體系

針對本專業所對應的IT崗位需求，同時結合地方經濟的實際需求，以項目任務和實際工作過程為導向、以崗位需求和職業技能要求為依據，按照職業教育的特點，構建以學生為中心、以職場典型工作任務為主要教學內容，功能相對獨立的模塊化課程體系，推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接，同時大力開展學生技能競賽活動，鼓勵學生積極參與國內外計算機大賽，激發學生的學習興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。通過以校企合作、產學結合、完善理實一體化教學，以無錫NIIT軟件外包服務有限公司、北京尚學堂集團、北京傳智博客、北京創優翼有限公司、漯河聯想有限公司等企業為校外實訓基地，鞏固項目導向模塊化課程教學效果，突出服務地方經濟的專業特色，經過3年建設，把計算機應用技術專業建設成為省內一流的特色專業。

該專業核心課程將由專業骨干教師和企業專業技術人員參與開發，教師通過到合作企業輪流實踐，以了解IT行業職業技能要求，分析IT企業具體崗位業務流程，并與企業技術人員研討，從而確定基于工作過程為導向、項目驅動的課程整體設計目標，最終形成特色鮮明的專業課程。通過3年努力，逐步完成了計算機應用技術專業核心課程《海量數據處理》《C/S結構項目開發》《Android手機游戲開發》等校本教材的開發工作，最終形成完整的、特色鮮明的專業課程體系。

3 依托IT企業，深度開展校企合作，完善對接IT行業工作過程的“332”實踐性教學課程體系

計算機應用技術專業實踐教學體系依托IT企業，深度開展校企合作，建立“校中廠、廠中校”的實踐教學基地形式，實現校企對接。專業課采用基于工作過程、理實一體化的教學方法與手段，利用無錫NIIT軟件外包服務有限公司、北京尚學堂集團、北京傳智博客、北京創UE有限公司、漯河聯想有限公司等為平臺實施“教、學、做合一”的實踐教學方法與實踐課程體系改革，圍繞學生未來工作崗位、工作過程和崗位所需核心能力來設計教學內容，充分發揮校內外實習實訓基地的作用。通過3年建設，進一步完善校內外實訓基地，供學生進行專項實訓，提供技術服務，鼓勵學生學習期間進行創業，并以自主創業來帶動就業，真正達到學生在工作過程中學習、在學習過程中工作的實踐性教學目的。

4 建立計算機應用技術專業課程體系系統化質量評價體系

重視教學過程管理，逐步建立和完善項目導向模塊化教學質量標準，對項目的選擇、項目任務和教學內容的確定等環節進行有效監控。在制定教學質量標準的過程中，注重社會人才需求調研和畢業生質量跟蹤調查，根據崗位工作實際需要進行人才培養方案和質量標準的滾動修改，完善理實一體化課程體系系統化質量監控體系。

參考文獻

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