小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

趙玉花

摘 要：隨著新課標的實施，在小學語文教學過程中，教師越來越注重發揮學生的主體作用。在小學語文傳統教學模式下，教師比較注重灌輸式教學方法，過于強調教師的主導地位，導致學生的主體作用得不到發揮。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學策略

新課標明確指出，教師在教學過程中應該充分體現學生的主體地位，使學生學習語文知識的積極性和主動性得到發揮。教師應該注重優化教學模式，使學生可以在快樂的學習氛圍中學習語文知識，提升自身的語文綜合素養。因此，在語文教學實踐中發揮學生主體作用勢在必行。

一、激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性

“興趣是最好的老師！”因此，教師在小學語文教學過程中發揮學生的主體作用，應該注重激發學生學習語文知識的興趣。這樣可以使學生處于積極的學習活躍狀態中，學生在學習的過程中能更好地集中注意力，以最佳的狀態獲取語文知識信息。學生學習語文知識的興趣是學生學習動機中比較活躍的內部動力。

在具體的教學過程中，教師可以采用豐富的教學手段激發學生學習語文知識的興趣。首先教師應該注重優化導入環節。良好的導入教學可以使學生更好地集中注意力開展語文學習，使學生迅速進入學習的狀態。例如，在學習《守株待兔》的時候，教師可以利用多媒體技術給學生播放相關的動畫視頻。通過這樣的方式引入所要學習的語文知識。這樣會給學生帶來良好的視覺享受，使學生對于所學知識產生濃厚的興趣。學生積極主動參與到語文教學過程中，教師可以更好地發揮學生的主體作用，提高小學語文教學有效性。

二、建立和諧師生關系，創設良好的學習氛圍

在小學語文教學過程中發揮學生的主體作用，教師應該注重建立和諧的師生關系，創設良好的學習氛圍。在和諧的氛圍中進行學習，學生的積極性會得到發揮。因此，教師在教學活動中，應該努力打造和諧的師生關系，拉近師生之間的距離。對于小學生來說，喜歡語文教師，學習語文學科的積極性就會大大提升，學生的主體作用也就會得到發揮。教師要注重與學生之間的溝通，關心學生的生活，關注學生的學習。這樣會給學生一種親切感，學生會更加喜歡教師。教師應該努力打造班級內和諧的氛圍，使學生可以全身心地投入到語文學習中。這樣有利于學生發揮自身的自主性，積極獲取語文知識，提高小學語文教學有效性。

三、創設豐富的教學情境，發揮學生的主體意識

創設豐富的教學情境，可以使學生更加有效地融入到小學語文教學過程中，學生對于文章內容的理解也會更加深入。學生主動參與到語文教學活動中，學生就可以感受到語文學習的樂趣。受到傳統教學模式的影響，許多學生習慣了被動學習的模式，沒能夠發現語文學習中的樂趣所在。因此，教師要通過創設教學情境的方式，讓學生能夠進行快樂學習，使學生學習的主體意識得到發揮。

例如，在學習小學語文知識《飛機遇險的時候》的過程中，教師可以組織學生創設一種模擬真實的情境，讓學生說一說這個時候應該怎么辦。這樣的方式可以使學生積極發揮自己的想象能力，說出自己對于這個問題的理解。然后可以與其他學生在交流的過程中，獲取不同的理解問題的思路。在這個過程中，學生對于語文知識理解會更加深入。教師可以導入所要學習的語文課文，讓學生帶有濃厚興趣去學習。這樣可以使學生的主體作用得到發揮，提高語文學習效率。

四、優化教學方法，創新教學模式

針對傳統教學模式存在的問題，教師應該注重優化教學方法，創新教學模式，采取靈活的教學方法開展教學活動，使學生的主體作用得到發揮。首先，教師應該提高備課效率，強化對于教材知識的掌握。只有這樣，教師才能夠針對小學生的實際情況開展教學活動。例如，在學習《倔強的小紅軍》的時候，教師要注重備課，對于文章的發展有很好的了解。然后在具體的教學過程中，可以采取讓學生講述文章或者觀看動畫的形式，使學生對于課文的內容有更好的理解。其次，教師應該注重精心設計教學方法，引導學生積極參與到教學活動中。例如，可以引導學生分段自學，然后進行知識點匯總，從而全面地掌握語文知識。

五、組織學生開展小組合作學習，提升學生理解能力

在小學合作學習模式下，學生的主體地位得到了很好的發揮，學生可以獲得更多的主導權。所以，教師應該根據語文教學的內容，組織學生開展小組合作學習。使學生在合作學習模式下，不斷提升對于語文知識的理解能力，使學生學習的主體作用得到發揮。

例如，在學習《挑山工》的時候，教師可以組織學生以小組的方式學習語文知識，增強對于語文知識的理解。學生在小組探究學習中，對于語文知識會有更好的認識，學生可以通過互相交流來理解文章內容。這樣就很好地保證了學生學習的主體性，使學生的主體作用得到發揮。

六、完善教學評價，提高學生學習主動性

完善的教學評價是提高小學語文教學有效性，促使學生發揮主體作用的重要手段。因此，教師應該針對學生在學習過程中的表現進行評價。一方面，激發學生發揮主體性的積極性，保證學生學習的熱情。另一方面，使學生認識到學習中存在的不足，找到需要改進的地方。這樣對于提高學生學習效率，發揮學生學習主體性有著重要的作用。例如，在學習《地震中的父與子》的時候，教師可以采取鼓勵性的評價，使學生發揮主體作用，積極獲取文章中的信息，強化對于文章的理解。同時針對學生認識的不足進行指導，使學生在積極參與語文教學的過程中，提升語文綜合能力。

七、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，對于提高語文教學效率，提升學生的語文綜合應用能力有著重要的作用。所以，教師在教學實踐中，應該注重優化教學手段，創新教學模式，使學生積極參與到語文教學活動中。教師要注重激發學生學習語文知識的興趣，使學生可以積極吸收和獲取語文信息。教師還應該創設良好的學習氛圍，培養學生良好的學習意識。只有這樣，才能提高小學語文教學有效性，促進學生的全面發展。

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