談新課程背景下學校核心競爭力的提升

羅勇

【關鍵詞】 學校；核心競爭力，養成教育；精神；校園文化

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0021—01

隨著教育形勢的變化，學校布局的調整和教育資源的優化配置，很多學校將失去地域、生源等競爭優勢，那么學校做大做強靠什么，是靠完備的現代化硬件設施，或是靠名校學生的廣告效應，還是靠提升學校文化內涵，引領學校走高品位文化發展之路。答案是不言而喻的，辦學就是辦文化，只有做強學校優勢文化，才能提升學校的核心競爭力。

一、準確定位，構建有特色的學校精神文化

學校必須找準自己的位置，準確定位，制定適合自己學校發展的目標規劃以及符合自己學校的校訓、校風等，引領學校向具有特色文化的方向發展。一所學校的成長，更多的是取決于“學校精神”的塑造。構建新時期的學校精神文化體系不僅要注重學校文化的傳承，更要注重創新，要體現時代精神和面向未來的超前意識。筆者所在學校文化底蘊深厚，我們以“拼搏”作為學校精神，確立了“發憤圖強，超越自我”的校訓；基于新課程理念和新時期社會對人才的要求，提出了“關注每一位學生.以學生的進步為切入點，讓優秀的更優秀，讓普通的變優秀”的辦學理念，這不僅明確了我們的辦學方向，而且極大地激發了師生的內在動力。

二、以人為本，構建科學的學校管理文化

文化管理是經驗管理、制度管理發展的必然產物，是學校管理的最高境界。隨著“以人為本”教育理念的確立和素質教育、課程改革的全面實施，學校管理應以“教師為本”，以教師追求自我價值實現為本，逐步由制度管理向人文管理轉變，把尊重人、理解人、發展人作為學校文化管理的終極目標。我校以創先爭優等活動為契機，健全和完善諸多管理制度，推行“級組自治，分塊負責，二級考核”的管理模式，在師生中倡導自我約束、自主管理、自主發展的管理文化，讓師生有自由支配的時間和空間，極大地調動了教師的工作積極性和創造性。

三、營造環境，構建和諧進取的教師文化

教師文化依托學校文化來實現，而教師文化又起著主導和引領的作用。如果一所學校營造出了變被動工作為積極進取的濃厚氛圍，教師都有強烈的發展動機和明確的發展目標，那么這所學校一定充滿活力，具有不斷向上、不斷創新的盎然生氣。我校在教師文化建設中著力營造兩個環境，即合作和諧的人際關系環境和競爭進取的干事環境。著力培育教師能吃苦、講奉獻、會合作、善學習、有作為。向教師提要求、給任務、壓擔子，關心支持教師專業發展，促使教師奮發上進，敢于挑戰，爭創佳績。開展“暖心工程”“名師培養工程”，建立教師激勵機制，實施“青藍工程”和一對一帶教導師制，落實《教師專業成長方案》，努力培養一支復合型、科研型的教師隊伍。

四、關注學生，構建全面發展的學生文化

學生的精神面貌和發展狀態直接來自學校文化的熏陶，培育一種什么樣的學生文化，不僅關系著學校整體文化的形象，也關系著學生的健康成長。一是以主題教育為有效載體，創設和諧進取的育人環境。重視學生人格的培養，注重“三品”教育，即人品、腦品、學品，根除影響學生成才的不良因素上網成癮、早戀、交友不慎等；二是改變學生評價模式，以“增值法”評價學生的學業成績，樹立“不求個個都優秀，但求人人有進步”的思想；三是開展特色文化活動，諸如經典誦讀、紅歌傳唱、主題演講、自由辯論、道德長跑日記、文化藝術節等校園文化系列工程；四是以多元智能理論為指導，注重學生的個性特長培養，開辦音體美特長班，組建多個興趣活動小組，全面開放有利于學生成長的教學設施，使活動有資料、有器材、有場所、有設施，為學生全面成長提供優質服務。

五、優化環境，打造健康向上、豐富多彩的校園文化

校園環境對學生的教育有著潛移默化的影響。學校應在校舍建設、校園美化、綠化、人文景觀設置等方面精心謀劃，立意高遠，使學校的環境氛圍讓師生感到舒心、發憤圖強，使學生在優美的環境中養成良好行為習慣，塑造高尚的道德情操。

如一些“綠色學校”發揮了典范引領作用，他們校舍功能區域分開，教學區、生活區、文體區特色鮮明，學校的建筑物、道路、園林等命名寓教化于其中，書寫雕刻著校訓、校風、歷史典故、名人名言、或者是體育、藝術、科技等方面的繪畫。學校墻壁“會說話”催人奮進，令人賞心悅目，學生身居其中，能夠靜心學習，潛心鉆研。

校園文化建設要堅持簡明素雅，避免雜亂無章，最大限度地體現環境育人的效果。學校要經常告誡學生愛護校園一草一木，規范學生言談舉止，使學生做到語言文明、衣著得體、行為文雅。良好的人文素養與優美的校園環境相互映襯、相得益彰。健康、向上、豐富的校園文化是培養創新人才一個重要途徑，它對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養高素質人才具有重要作用。

編輯：蔡揚宗