有效進行體育課堂紀律管理的策略研究

劉燕

摘 要：從體育課堂紀律管理的重要性、新體育教師進行課堂管理易出現的問題、新體育教師應對的策略三方面，研究有效進行體育課堂紀律管理的策略。

關鍵詞：課堂紀律；體育教學；新教師；管理策略

中圖分類號：G631；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0086-01

良好的課堂紀律是順利進行教學工作的重要保證。如何讓學生在課堂上保持良好的課堂紀律，實現預定的教學目標，是教師在教學過程中普遍面臨的一個棘手的問題。而體育課主要是以室外教學為主，教學場地大，對課堂紀律管理的要求則更高。因此，如何抓好學生上課的課堂紀律成為新體育教師管理班級的一門必修課。

一、體育課堂紀律管理的重要性

課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序、協調學生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標的實現而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范。體育課堂紀律得不到保證會引起一系列的問題，如學生的注意力無法集中到所要學習的教學內容上，導致學生的聽課效率受到了影響，課堂教學的有效性也蕩然無存；沒能掌握技術動作要領以及運動中的保護與幫助，從而導致運動損傷。因此，教師上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。

二、新體育教師進行課堂管理易出現的問題

（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業，還沒有完全適應從學生到教師這一身份的轉變，無法樹立自己的威信。學生對于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學生問過“老師，你是剛畢業的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來教我們的嗎”之類的問題。新教師和初中生本就只相差了十來歲，一旦掌握不好距離，就會導致學生過分隨意，課堂上想說話就說話，嚴重影響課堂質量。

（2）課堂風格。新體育教師由于經驗不足，還沒能形成自己特有的課堂風格。在對待學生的態度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴格地劃分開師生之間的距離，也不想對學生表現得太過和藹，一直在嚴和不嚴中徘徊。

（3）學生興趣。新體育教師對于教材的把握還不夠，教學內容的設置不夠新穎有趣，無法很好地將游戲運用到課堂中來，很難引起學生的學習熱情和興趣。新教師在進行授課時，講解常常多過練習，學生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀律。

（4）獎罰機制。新體育教師為了不影響正常的上課進度，對于違紀行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎罰機制，導致違紀的學生越來越多，且說好的懲罰措施也不能很好地執行，讓學生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒事。

三、新體育教師應對的策略

（1）樹立教師威信。新體育教師要加強修養，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業理論知識，而且要加強各項技能的練習，從而在學生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學生相處，經常了解學生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態，拿出教師該有的威嚴。

（2）公平守信，賞罰分明。 開學初要制定課堂紀律管理條例。如體育課堂上學生應該遵守的規則，聽課時應該遵守的規則，一旦出現曠課、違反課堂紀律的現象應該受到的處罰等，新體育教師對出現違紀行為的學生要做到一視同仁。在進行懲罰時，新體育教師要讓學生明白懲罰的是違紀行為而不是特意針對他，盡量避免師生之間出現對立現象。在學生遵守規則的同時，新體育教師要讓學生體會到體育課堂紀律不是約束他們的行為，而是培養他們良好、積極的課堂學習習慣，培養他們認真學習的能力。同時，新體育教師對于學生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習中。

（3）提高課堂練習密度。體育課中的違紀行為大多出現在學生等待練習時間過長或自以為學會了的時候。新體育教師在課堂中要給學生布置不同難度的任務，這樣學生有了練習的目標，就沒有時間違紀了。同時，新體育教師可以加大練習密度，嚴密組織課堂教學，以減少學生違紀現象的發生。

（4）增加課堂的趣味性，吸引學生注意力。新體育教師教學經驗不夠，教法較單一乏味，如果上課內容過于枯燥無味，學生不感興趣，他們就會把自己的注意力轉移到與課堂無關的事情上去。因此，新體育教師應多查閱相關體育文獻，或多向老教師請教學習，豐富練習形式，將游戲法、比賽法等運用到課堂中，增加學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習中。例如，在進行雙手前拋實心球練習時，新體育教師改變了以往一上來就死練的練習方式，讓學生把實心球當作保齡球來進行擊倒堡壘的練習，大大提高了學生對于實心球的興趣，練習效果也得到了明顯的改善。

四、結束語

總之，新體育教師要想提高自己的教學能力，就必須要培養駕馭課堂紀律的能力，這是保證課堂教學質量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學生積極參與練習，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為一定要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學環境和教學內容。同時，新體育教師必須多看、多聽、多學、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學生形成良好的行為習慣，從而健康快樂地成長成才。

參考文獻：

[1]楊曉玲.什么樣的紀律才是良好的課堂紀律[J].基礎教育研究，2010（20）.

[2]劉曉東.新教師課堂紀律管理研究[J].現代教育科學，2012（01）.