試析初中科學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

歐賽月

摘 要：科學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在新課程改革實(shí)施后，雖然按照新課改要求進(jìn)行了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是在科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題需要解決。文章針對(duì)新課程改革實(shí)施后初中科學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中教育；科學(xué)課堂；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0064-02

科學(xué)課程是一門非常重要的學(xué)科。教師在進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生通過科學(xué)理論的學(xué)習(xí)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。特別是在新課程改革不斷深入的今天，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地鍛煉他們的思考和思維能力，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

一、科學(xué)課堂的教學(xué)方式必須要轉(zhuǎn)變的因素

1. 學(xué)習(xí)效率低下

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更加注重的是自身教學(xué)方式的改變。他們認(rèn)為，通過教學(xué)方式的改變自然而然就能改變課堂的教學(xué)狀況，提高課堂的教學(xué)效率。然而，這卻是一種極為錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)要清楚的是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響的有以下兩個(gè)方面：首先在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要提高課堂的教學(xué)效率，杜絕一切低效或者無(wú)效的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；其次在教學(xué)活動(dòng)中，除了要有理想的教學(xué)效率以外，還需要保障教學(xué)的效果。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一些教師傾向于在課堂上盡可能多地講述教材中的知識(shí)或者進(jìn)行其他課外補(bǔ)充。而之所以會(huì)造成這種情況，是教師存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：學(xué)生學(xué)得越多，教學(xué)的效果就越好。而事實(shí)上這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，填鴨式的教育只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生負(fù)面的影響，并不能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 過度關(guān)注課堂形式

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師以往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上大多是以教師的口述和板書為主，使得課堂氛圍單調(diào)枯燥。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用新型的教學(xué)方式，使課堂更加豐富多彩，歸還學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。然而，當(dāng)前部分教師雖然已經(jīng)了解到新課改的要求，并且在教學(xué)方式上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，但是往往只是停留在表面工作。比如，常見的小組合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生組織起來，分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，看起來課堂氛圍得到了改善，學(xué)生成為課堂的主體并且活躍在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，其實(shí)質(zhì)卻沒有發(fā)生任何改變。個(gè)別教師忽略了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與小組討論主題不符、討論時(shí)間較少等問題，使小組合作學(xué)習(xí)徒有虛名，不僅浪費(fèi)了大量的課時(shí)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高沒有任何幫助。

3. 忽略素質(zhì)教育

在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師和學(xué)生都只著重于眼前利益，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)是為了升入更好的學(xué)校。但事實(shí)上，無(wú)論任何階段，教育的目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。而教師著重眼前利益，缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)效果的規(guī)劃與預(yù)測(cè)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)論教師還是學(xué)生都沒有正確理解教學(xué)方式的作用和目的，同時(shí)也忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而教師為了讓學(xué)生在未來的升學(xué)考試中取得更好的成績(jī)，往往只重視應(yīng)試方面的教育，忽略了素質(zhì)教育。同時(shí)采用填鴨式的教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能夠更好地面對(duì)升學(xué)考試。而這恰恰限制了教學(xué)效果和教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式之下，會(huì)感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)抑制個(gè)性的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1. 教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成

教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)與生成雖然是矛盾體，但是在科學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成工作。在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)工作，那么教學(xué)活動(dòng)是缺乏重心的，同時(shí)目的性以及教學(xué)設(shè)計(jì)也不明確、不合理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高沒有任何幫助。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷變化的活動(dòng)，學(xué)生思維上的一點(diǎn)小火花都能為課堂增加更多的元素和色彩。因此，雖然教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前已經(jīng)做好預(yù)設(shè)工作，并且盡可能充足、詳細(xì)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還需要教師了解并接受學(xué)生的想法，這樣才能確保學(xué)生在課堂上的主體地位，改善當(dāng)前科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“行星與衛(wèi)星”一課時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)“太陽(yáng)系有幾顆行星，太陽(yáng)系衛(wèi)星最多的行星是哪一顆”等問題，然后在課堂上進(jìn)行提問，并引出當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，需要注意的是，教師在進(jìn)行提問之后，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，并且讓他們講述自己所了解的與宇宙星系相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的疑問，可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)解答，也可以將這些問題作為當(dāng)堂課的延續(xù)，讓學(xué)生在課后自己尋找答案，并且在下一節(jié)課中分享答案。這樣，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方法的優(yōu)化。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，有多種多樣的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法和實(shí)踐學(xué)習(xí)法等。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，然后挑選出最適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在“浮力”一課的教學(xué)中，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)。教師可先在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)來挑起學(xué)生的好奇心，然后再讓他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3. 注重學(xué)生的真實(shí)情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對(duì)于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高有著重要的影響。因此，教師在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的變化，并且利用學(xué)生的情感提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。而要做到這一點(diǎn)，教師需要做的就是要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過加深師生的感情進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。其實(shí)，教師在課堂上營(yíng)造較為活躍輕松的氛圍，重視學(xué)生的情感和思想，多給予肯定，能讓學(xué)生更愿意投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要轉(zhuǎn)變科學(xué)課堂教學(xué)方式，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師必須要注重教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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