智能手機對縣域高中生的影響研究

楊愛紅

摘 要：手機的出現(xiàn)和普及，給人們帶來了極其深遠的影響，也給高中生的生活、學(xué)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)。面對這一現(xiàn)狀，學(xué)校管理者應(yīng)該認真分析，正確處理，將手機的積極作用發(fā)揮到最大。同時，學(xué)校管理者要努力消除手機對高中生學(xué)習(xí)的負面影響，使高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，走上成才之路。

關(guān)鍵詞：智能手機；高中生；影響；價值觀

中圖分類號：G631；G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0024-01

據(jù)統(tǒng)計，截至2016年6月，中國網(wǎng)民總數(shù)已達7.10億，19歲以下網(wǎng)民占全體網(wǎng)民的23%。同時，隨著智能手機的普及，校園作為昔日的“一方凈土”，也未能躲過這場“普及風(fēng)暴”，就連縣域的高中生也達到了幾乎人手一部智能手機的普及程度，從而給學(xué)校教育和家庭教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文研究智能手機對縣域高中生的影響，以使高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，走上成才之路。

一、對待智能手機的正確態(tài)度

高中生使用智能手機，是進步的表現(xiàn)，對于這一點，無論是學(xué)生、家長、學(xué)校，還是社會，都要認識和接受。但是有些高中生使用智能手機過度，嚴重影響到了學(xué)習(xí)、日常生活和身心健康。教師要認識到問題的根源不在于手機本身，而是使用手機的學(xué)生出了問題，是學(xué)生的自覺意識沒有培養(yǎng)起來，是教師和家長的干預(yù)和管控沒有跟進，使教育、管理環(huán)節(jié)出了問題。因此，大家對待智能手機應(yīng)有一個正確的態(tài)度。

二、高中生使用智能手機的利與弊

大多數(shù)家長給自己的孩子配備智能手機的初衷，不外乎方便聯(lián)系和幫助學(xué)習(xí)這兩點。的確，智能手機的語音通話、在線視頻、圖文傳輸、短信微信收發(fā)功能，架起了家長和學(xué)生聯(lián)系溝通的橋梁。這座橋梁比以往任何時候都更加方便快捷。在這個“知識爆炸”的時代，智能手機給莘莘學(xué)子提供了豐富的教學(xué)資源，呈幾何倍增長的海量信息撲面而來，各種參考資料應(yīng)有盡有。同時，隨著技術(shù)越來越成熟及軟件越來越人性化，智能手機已經(jīng)不僅僅是通訊、娛樂工具了，它的功能對學(xué)生以及教育都大有益處。

高中生是未成年人中自覺意識最好的群體，在使用智能手機的問題上，大多都能夠自我管理。然而非常可惜的是，總有那么一部分學(xué)生，不是在“用”智能手機，而是在“玩”智能手機。玩游戲、聽音樂、看視頻、聊天，取代了查資料、背課文、記筆記、做作業(yè)。這一切變化的背后，都潛伏著智能手機的身影。當(dāng)前，大量不適宜未成年人接觸的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，智能手機的鏈接讓未成年人受到暴力、色情、兇殺、恐怖等網(wǎng)絡(luò)信息的嚴重危害。網(wǎng)絡(luò)游戲不僅極易成癮，而且一旦成癮，就難以擺脫。網(wǎng)絡(luò)游戲的成癮性，讓部分青少年玩物喪志。家有一個“網(wǎng)癮”的孩子，幾乎就可以毀了一個家庭的正常生活。

三、科學(xué)干預(yù)高中生使用智能手機

調(diào)查顯示，縣域高中生上網(wǎng)排在前四位的主要活動分別是玩游戲、聽音樂、看視頻和聊天。教師認為，對高中生使用手機不能放任，要科學(xué)干預(yù)。而干預(yù)的目的，就在于規(guī)范高中生使用手機的行為。要下大力氣培養(yǎng)高中生正確使用手機的自覺意識，這些意識主要包括文明上網(wǎng)意識，網(wǎng)絡(luò)安全意識，遠離黃賭毒意識，適度游戲的意識，合理作息的意識，預(yù)防手機輻射的意識，科學(xué)防范和依法保護的意識，趨利避害、揚長避短的意識，拿來主義為我所用的意識。

四、適度管控高中生使用智能手機

對高中生使用智能手機，學(xué)校不能放任，而要適度管控。縣域高中生大多來自農(nóng)村，情況復(fù)雜，有“通家生”，有“住校生”，也有“寄宿生”。因此，對這一群體使用智能手機的情況不能一概而論，要區(qū)別對待。同時，管控措施也要因人而異，不能搞“一刀切”。以通渭縣為例，與父母住在一起的“通家生”約占高中生總數(shù)的四分之一，由于監(jiān)護到位，這些高中生的生活、學(xué)習(xí)有規(guī)律，能夠按時到校、按時回家、按時睡覺、按時起床，他們使用智能手機的情況易管控。“住校生”約占高中生總數(shù)的四分之一，這部分學(xué)生離開了家長的監(jiān)護，給他們過度使用智能手機提供了可乘之機。但“住校生”有集中統(tǒng)一管理的優(yōu)勢，如果學(xué)校宿管跟進到位，學(xué)生使用智能手機的情況還是可控的。最難管控的是第三類學(xué)生——“寄宿生”，這類學(xué)生一般在校外租住民房或商住樓，父母“遙控指揮”，學(xué)校想管理卻“鞭長莫及”。有陪讀的“寄宿生”，使用智能手機的情況還稍好些，而無人監(jiān)護、形同“放養(yǎng)”的寄宿生，則是智能手機負面影響的多發(fā)區(qū)、頻發(fā)區(qū)和重災(zāi)區(qū)。因此，教師、家長、學(xué)校、社會對未成年人使用智能手機必須加以管控，把他們使用智能手機的時間降到最低。

五、結(jié)束語

總之，教師、家長、學(xué)校、社會都要擔(dān)負起規(guī)范未成年人使用智能手機的責(zé)任，形成政府、學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的局面，讓“祖國的花朵”在文明、安全、健康的環(huán)境下科學(xué)、合理、規(guī)范使用智能手機，使他們在成長之路上越走越好。

參考文獻：

[1]趙文進.青年學(xué)生手機依賴與網(wǎng)絡(luò)人際信任的關(guān)系：安全感的中介作用[J].北方民族大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2016（06）.

[2]張籍.貴陽市高中學(xué)生智能手機使用與焦慮狀況的相關(guān)研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.